《液体的热胀冷缩》教学设计新部编版.pdf

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《液体的热胀冷缩》教学设计 名称 《液体的热胀冷缩》 执教者 吕敏 课时 一课时 基本信息 所属教材 教科版五年级科学下册第二单元《热》第 3 课 目录 《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内 容。教材共设计了 4 个活动： 1、水的体积变化的观察； 2、其它液体也热胀 冷缩吗； 3、空气是否热胀冷缩； 4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。 4 个活 动内容安排了 2 课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决 第三、四两个活动。 新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两 个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清 教材分析 晰明了。 第一个活动——观察水的体积变化， 主要是引导学生根据观察时遇 到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性 质。 第二个活动——其他液体也有热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多 的其他液体， 看看它们是不是也热胀冷缩， 目的是把学生的探究活动向着更 广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体 都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 1、科学探究方面： 课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路， 能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。 然而在实际过程中， 要让孩子 自己独立制作一份完美的计划， 或许在整个小学科学学习过程中都很难实现 的，要求五年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是很困难的。如何悉 心引导孩子经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。 2 、情感态度方面：很多孩子都见过液体的热胀冷缩现象，生活中 已有一定了解， 他们对继续研究液体的热胀冷缩有很强的兴趣， 这是进行本 学情分析 课探究学习的良好基础和有利条件。 (1) 原有知识：水是液体，有冷水和热水之分。 (2) 原有技能： 根据教师提示进行实验， 并能对实验现象作简单的分 析，通过比较找出实验失败的原因。 (3) 原有策略： 能较好地提取原有知识联系新的知识，对学习过程做 出简单