《小数乘法和除法》教材分析.pdf

《小数乘法和除法》教材分析 本单元接着小数加、减法，继续教学小数乘法和除法，在编排上是很顺的。我们知道， 整数的乘法和除法是分开教学的， 这是因为乘法和除法是两种不同的运算， 它们的意义不同、 竖式不同、算法不同，分开教学有利于突出重点、分散难点，便于学生学习。本单元把小数 乘法与除法编排在一个单元里，交叉着教学，是因为学生已经掌握了整数乘、除法的知识技 能。在整数乘法和除法的基础上计算小数乘、除法，只是多了小数点的处理这个“新成分” 。 乘法和除法合编一个单元教学，可以充分利用学生已有的知识经验，突出处理小数点的原理 和方法，还可以体现小数乘法和除法的内在关系。全单元一共编排十三道例题，具体安排见 下表： 例 1 小数和整数相乘 例 2 一个数乘 10、100、1000…… 小数点向右移动引起小数的大小变化 例 3 把高级单位的名数化成低级单位的名数 例 4 小数除以整数 例 5 一个数除以 10、100、1000…… 小数点向左移动引起小数的大小变化 例 6 把低级单位的名数聚成高级单位的名数 例 7、例 8 小数乘小数 例 9 求积的近似数 例 10、例 11 小数除以小数 例 12 求商的近似数 例 13 解决实际问题时求商的近似数 例 14 小数四则混合运算顺序 加法和乘法的运算律在小数中同样适用练习十四单元整理与练习从上表里可以看出，全 单元内容分成两部分，前一部分是小数乘法和除法，后一部分是小数四则混合运算。这样编 排是很自然的，必须先学会小数的四则计算，才能进行四则混合运算。小数乘法和除法的教 学又分成两段安排，先是小数与整数的运算，包括小数乘整数和小数除以整数，这些计算与 整数乘法和除法最为接近，有利于初步形成小数乘、除的计算方法。然后是小数与小数的运 算，有小数乘小数和小数除以小数，帮助学生形成完整的小数乘法和除法的计算法则。每一 段教学又分成两块，一块教学小数乘法，另一块教学小数除法，而且每段的两块对称着编排。 乘法里有小数点向右移动与名数的化法，除法里有小数点向左移动和名数的聚法；乘法里有 求积的近似数，除法里有求商的近似数。这样有明显结构特征的编排，有利于认知方式和方 法的迁移，有助于建立新的认知结构。 小数和整数相乘只编排一道例题，小数乘小数编排两道例题；小数除以整数只编排一道 例题，小数除以小数也编排两道例题。这是因为小数乘整数、小数除以整数的小数点的处理 比较容易，而小数乘小数、小数除以小数的小数点处理比较复杂。例题的编排完全是出于教 学的需要，是为了有利于学生掌握知识、形成技能。 小数乘法和除法以笔算为重点，也适当安排口算、估算和用计算器计算。口算在掌握笔 算以后进行，直接说出比较容易的小数乘、除法算式的得数，巩固处理小数点的方法与技巧， 也方便解决实际问题。估算用于解决实际问题，在不要求或不需要精确得数的情况下，能代 替笔算，减少计算的麻烦。计算器用于较复杂的小数乘、除法，以及探索规律。 小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算相同，整数加法和乘法的运算律完全 适合小数加法和乘法。所以，教学例 14 可用的资源十分丰富，学生学习的主动性、能动性可 以充分发挥作用，学习方式可以大力改进。教材把混合运算顺序和运算律的应用结合起来教 学，目的是使按运算顺序的计算与应用运算律的简便计算有机融合，提高学生的运算能力。 结合小数四则混合运算，在练习里安排了两、三步计算的实际问题，数量关系和整数问题是 一致的，学生能够分析和解答。如果学生主动列出综合算式，应该鼓励。如果分步列式解答， 也是允许的。 （一） 教学小数乘整数和小数除以整数，体会它们与整数乘、除法在算法上的联系，初 步了解积、商里小数点的位置 在整数乘、除法的基础上计算小数乘、除法，关键是处理小数点。怎样在积或商里正确 地点上小数点，是例 1 和例 4 的教学重点。教材在解决实际问题的计算活动中，研究积、商 里小数点位置的规律，构建小数乘整数和小数除以整数的算法。 1. 写竖式、算竖式、研究积里的小数位数，是例 1 设计的三项教学活动。 例题没有把小数乘整数的算法直接告诉学生，而是安排他们探索算