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今泰学院推荐文档 《清平乐村居》评课稿文档 Qingpingle village house course evaluation document 第1 页共8 页 今泰学院推荐文档 《清平乐村居》评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 上周听了张老师校长执教的《清平乐 村居》一课，一直觉得意犹未尽。张老师的课清新洒脱，他儒雅的气质、潇洒的 板书、幽默的语言，把在场的所有老师、学生都带入了辛弃疾所描绘的那一幅恬淡宁 静的乡村画面中，听着听着，所有的人都“醉”了 张老师的课“朴实、扎实、真实”，在他的精心指导下，通过师生对话、生本对话，咀嚼到了语言文字的味 道，品味着宋词给我们带来的无限快乐。听了这一课，收获颇多。 一、以读代讲，整体感知 张老师的导入很简单，就是让学生齐读整首词，然后把词牌名板书在黑板上，告诉学生这首词的词牌名叫做清平乐。 多好听的一个词牌名！学生跟着老师一起读。张 校长继而扩展开来，问学生：“你还知道那些词牌名？”学生的思维被打开了，有的说满江红，有的说渔歌子，还有的说水调歌头。我 第2 页共8 页 今泰学院推荐文档 很喜欢这样的开头，因为通过 回忆旧知识，学生对词牌名有 了更深刻的印象。接下来，张老师又点了两名同学诵读，全班 读，教师作点评，特别指出了“莲蓬”一词，并且告诉学生， 莲蓬的 “蓬”平时读轻声，但是在这首词当中可读“ li án péng”，目的是押韵，读起来更好听。这样解释就显得很巧妙 了。 二、手舞足蹈，字正腔圆，揣摩意韵感悟美 为引领学生整体感知词的意韵，张老师依学而教，据学而生。她先让学个体试读全词，目的是探底；接着用一种独特的吟诵方式——击掌而歌，力求让学生尽快走进文本： 茅檐 / 低小，溪上 / 青青 / 草。醉里 / 吴音 / 相媚 / 好，白发 / 谁家 / 翁/ 媪？ 大儿/锄豆/ 溪/东，中儿 /正织/ 鸡/笼。最喜 /小儿/ 无/赖，溪头/卧剥/莲/蓬。 这样灵动的指导妙趣横生，课堂上的学生们兴趣盎然，他们“字正腔圆”地吟着诵着，和着唱着，手之舞之，不知不觉中孩子们做到了“过目成诵”。美的词韵，美的词境，美的享受在师生心中潜滋暗长，他们身心愉悦，学习其乐融融。 三、诗中有画，画中有诗，品味意境体验美 第3 页共8 页 今泰学院推荐文档 古代诗词，语言精练含蓄，用词形象，追求意与境的和谐统一。在教学中，张老师努力把握诗的整体意境，引导学生解读文本，感悟有生命活力的语言文字，想象那美丽静谧的田园风光，通过咀嚼文字、品悟画面来引领学生走进美的世界。 片段一：诗中有画，画中有诗 师：这首词里有哪些是作者喜欢的？ 师：青青草是什么意思？ 生：就是绿色的小草，写出了小草的颜色。 师：是啊，这里运用了一个叠词“青青”，既好听，又形象，突出了小草的颜色。 师：你觉得这首词里还有哪些是作者喜欢的？ 生：相媚好。老公公和老婆婆相亲相爱，这幅画面很温 馨。 师：老公公和老婆婆相亲相爱，他们会说些什么呢？ 张老师在解说这首词时，不是硬生生地把每一个词挑出来讲解，而是让学生自己去阅读，去感悟，在个性化的阅读体验中，学生走进了宁静幽美的村寨，悠闲自得的田园生活，各自感受着诗词独有的意境之美——诗中有画，画中有诗。 第4 页共8 页 今泰学院推荐文档 片段二：品析词眼，提挈全篇 师：哪个词是说小孩子调皮的？ 师：我们现在是怎么理解“无赖”的？ 生：不讲理的人，调皮捣蛋的人； 师：文中的无赖是什么意思？ 生：我觉得是有趣的意思。 生：我看是可爱、顽皮的意思。 师：哪一个字可以看出他的顽皮可爱？ 生：从文中“最喜”一词可以看出。 师：哦，确实如你们所说，这里的“无赖”是指可爱、顽皮的意思。古今词义的差别就在这里。文中的“卧”字怎么体现出小儿子的顽皮可爱呢？你们再观察一下，能说说小儿的动作或神情吗？从中你们又体会出什么呢？ 生：因为文中写道小儿子剥莲蓬，别人都是站着或者坐着的，只有他是卧着的，可见他很调皮，很可爱。 经过老师的引导，学生尽情联想，品出了一个“卧”字的味道，也品出天真，品出专注，品出童趣。 第5 页共8 页 今泰学院推荐文档 这首词中，“醉”字是很有味道的，那么这个“醉”字究竟包含了什么样的味道呢？张老师是这样展开课堂教学的： 师：老公公和老婆婆相亲相爱，他们会说些什么呢？ 师：他们是在什么情况下说的？ 师：不可能完全醉，那么老公公老婆婆为什么醉呢？ 生：彼此恩爱，很陶醉。 生：看到孩子们很辛勤地工作、玩耍，在沉醉。 生：回忆年轻时沉醉。 生：看到美丽的风景，沉醉