四：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导.ppt

第四章 学前儿童美术欣赏活动的设计与指导 代敏 本章内容 思考：幼儿美术欣赏就是带领幼 儿观赏一些美术作品？ 引导学前儿童欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富幼儿的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。 一、学前儿童美术欣赏活动概念 主观的审美感知阶段 （约2-7岁） 二、学前儿童美术欣赏能力的发展 本能直觉阶段 （约0-2岁） （一）本能直觉期（0-2岁） 这一时期的欣赏主要表现为对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表面的和直觉的。 对形状、色彩、人脸的偏爱处于本能。 形状上：复杂模式超过简单模式 深度知觉上：已有立体概念，喜欢立体 色彩上：容易被纯度高的色彩吸引，更喜欢暖色 视觉悬崖实验 沃克和吉布森曾进行了一项旨 在研究婴儿深度视觉的实验--“ 视觉悬崖“实验,用棋盘式的图 构造以造成“视觉悬崖”的错觉， 并在图案的上方覆盖玻璃板。 将2~3个月大的婴儿腹部向下放在 “视觉悬崖“的一边,发现婴儿的心 跳速度会减慢，这说明他们体验到 了物体深度：当把6个月大的婴儿 放在玻璃板上,让其母亲在另一边 招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫 地爬过没有深度错觉的一边,但却 不愿意爬过看起来具有悬崖特点的 一边。这似乎说明婴儿已经具备了深 度知觉. （二）主观的审美感知阶段 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。 1.关注作品内容多于形式。 李可染《迎春图》 小班：人、树、牛 大班：一个小孩背着一个帽子坐在牛背上看梅花 莫奈《巴黎市街风景》 蒙德里安《百老汇爵士乐》 2.初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。 线条与形状：“浑身无力”的树和“高兴”的树 色彩：黄色，暖烘烘的；蓝色：有点冷 情感：《格尔尼卡》 风格感知：梵高的画（短、螺旋线） 米罗的画（夸张变形） 米罗《南瓜》 米罗《生病的地球和完整的太阳》 《自画像》 《星月夜》 3.儿童形成对美术作品的偏爱和评价标准 判断标准： 1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式 特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。 4.强烈地注意颜色 5.对绘画题材产生自由联想反应 6.关注画面的局部特征 欣赏活动目标 小班 中班 大班 三、学前儿童欣赏活动目标 猜一猜，以下几个活动 目标中，哪个是小班的 活动目标，哪个是中班 的，哪个是大班的？ 美术欣赏活动：米罗《天空中的黄金》 美术欣赏：天空中的黄金 活动目标： 1、欣赏米罗的作品《天空中的黄金》，感受作品的大和小的相对概念。 2、能用动作及表情表达自己对作品的感受。 3、能大胆选择材料，创作自己的想象画。  美术欣赏《京剧脸谱》—— 红黑：好人 黄白：坏人 蓝色：勇士 【活动目标】 1、感受京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发创作兴趣。 2、尝试用线条、色彩、对称的方法夸大表现脸谱特征。 3、喜欢京剧脸谱，建立民族自豪感。 欣赏《向日葵》 色彩、色调： 线条、形态： 象征性： 认知目标 情感目标 能力目标 知道从自然景物、 艺术作品中能享 受到视觉艺术的 美。 （1）喜欢观看、欣 赏艺术作品 （2）对美术作品、 图书中的各种 形象感兴趣 （3）初步体验作品 中不同“性格” 的线条 （4）通过欣赏老 师及同伴的作 品培养对欣赏 的兴趣。 初步学会运用线 条表现力度感、 节奏感。学会运 用动作、表情等 表达自己欣赏后 的感受 （一）小班 认知目标 情感目标 能力目标 通过欣赏作品， 了解作品的主 题和基本内容。 （1）能体验作品中线条、形状、 色彩等 （2）通过欣赏产 生与作品相一致 的感受 （1）感受作品的色彩 变化以及相互关系。 （2）感受作品中形象 的鲜明性和象征性，并 体验其情感。 （3）感受作品的构 成，体验作品的对称、 均衡、节奏 （4）说出自己喜爱或 不喜爱作品的理由，并 对作品作简单评价 （一）中班 认知目标 情感目标 能力目标 （1）通过欣赏， 了解作品的形状、 色彩、结构等美 术要素； （2）了解作品的 表现手法、艺术 风格和创作意图 喜欢各种不同 风格的美术作 品。 （1）能感受作品的色 调、色彩之间关系的 变化 （2）能感受作品中 形象的象征性、寓 意性 （3）能感受作品中 的形式美 （4）欣赏和评价他人 的作品时，