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以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学 2 一、工业革命后，工业对设计的巨大影响 2 二、技术决定设计——正确解决设计与工业之关系的萌芽 3 四、“水晶宫”国际工业博览会——设计如何适应工业改革的序幕 4 六、德莱赛——19世纪英国的工业设计师 5 七、芝加哥学派——美国为设计界吹来的又一阵清风 6 九、麦金托什与维也纳分离派——预示着机器美学的出现 6 十、德意志制造联盟——具备了现代工业设计的雏形 7 十一、工业化的发展——提供了使设计真正走向成熟的因素 7 十二、艺术变革——为现代设计的发展开辟了道路 8 十三、走向现代主义——工业设计的真正开端 8 十四、柯布西埃与机器美学——工业设计走向成熟 9 十五、包豪斯——现代设计的摇篮 9 十七、职业工业设计师的出现——工业设计的最后结果 10 文2：高中生物科学史的教学 10 一、通过生物科学史培养学生的兴趣，调动学生思维的积极性。 11 二、通过对生物科学史的学习培养科学的精神价值 11 三、通过生物科学史培养学生的探究精神 12 四、通过生物科学史培养学生学习生物探索生物的方法 12 参考文摘引言： 13 推荐阅读文献： 13 [3] 玛格纳.生物科学史[M].百花文艺出版社，2002。 14 [4] 萨顿.科学的生命[M].商务印书馆，1987。 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学 文1：以设计与工业的对立统一为主线进行工业设计史的教学 工业设计史是工业设计专业的一门重要的设计类基础课程。学习这门课程对于学生掌握工业设计发展过程中各个历史阶段的特征，理解 现代 工业设计的实质，吸取经验教训，树立正确的设计思想和设计观具有重要的作用，同时也可以使学生拓宽知识面，增强分析问题的能力。 何人可教授主编的工业设计史教材，将工业设计的发展历史划分为四阶段：工业革命之前设计的萌芽阶段和手工业设计阶段；工业革命至第一次世界大战爆发之间的传统手工艺设计向工业设计过渡的阶段；两次世界大战期间现代工业设计发生、发展并走向成熟的阶段；第二次世界大战之后工业设计繁荣发展并趋向于多元化的阶段。笔者在讲授工业设计史的教学实践中深切感悟到，第一和第四阶段讲授起来比较容易。笔者认为，工业设计史课程的重点和难点是第二、三阶段。在将近200年（1750-1939）的发展过程中，历史事件众多，设计流派纷呈，杰出人物辈出，史料浩瀚如海。为了保证较好的教学质量，理清历史发展的脉络，笔者试图围绕一条主线来讲授这两个阶段的工业设计历史。实践证明是可行的，而且教学效果较好。这条主线就是设计与工业（机器）从对立到统一的过程。 一、工业革命后，工业对设计的巨大影响 18世纪中叶发起于英国的工业革命，是资本主义生产从手工作坊阶段向大机器工业阶段过渡的催化剂。由于解决了机器的动力问题，真正的工业得到快速的发展。工厂化的新的组织和生产方式，极大地提高了劳动生产率，商品日益丰富。一部分中产阶级先富了起来，购买力明显增强，其结果是带来了市场的扩大和消费的增长。为了进一步刺激消费，也是为了使所售商品具有优势，能从同类中脱颖而出，设计就应运而生了。其后，随着生产和市场的发展、扩大、成熟，分工日益细化，最终设计和生产的分工，带来了设计的专业化，从而更加推动了设计的发展。 机器的出现实际上已经将一个全新的概念引入到设计之中，那就是设计要服务于人类的实际生活,服务于批量化生产的工业产品,服务于商品 经济 下的竞争和销售模式，这个全新的概念依赖于工业革命后各时代设计师们的共同努力而被认知、理解和应用。但在设计刚刚从生产中脱离出来的伊始阶段，设计到底要做些什么，是为了适应新的形势，还是追求不断地花样翻新，迎合新的时尚，或者是利用设计图集进行表面的装饰，再或是模仿古典的风格与式样（新古典、浪漫主义等），当时的设计师对于这些问题的思考尚处于模糊、盲目之中。 二、技术决定设计——正确解决设计与工业之关系的萌芽 18世纪后期，随着机器和技术的发展，在设计中尽管仍有 艺术 和装饰的成分，但在一些非消费性的产品（如机器、仪器和工具等）领域，设计中表现出了一种主要由技术决定设计的倾向，其设计特点是：产品的外形主要由其结构和功能决定。该类设计强调产品的使用功能和效率，并从经济上进行考虑，采用简洁合理的几何形式，真实反映材料的特点、结构和用途，全然没有装饰或较少装饰。 19世纪是一个发明的世纪。对于