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— PAGE \* Arabic 1 — 古诗《春晓》的说课稿 古诗两首《春晓》说课稿  一、说教材  《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文感悟春光不能永驻埋下伏笔。  “眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。  “闻”：听到。  “啼鸟”：鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。  二、说教学目标  1、能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  2、学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。“啼”只识不写，认识多音字“觉”，可以根据对应的音节组词。  3、初步懂得诗句的意思，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。  4、知道春晓中的两个“晓”意思的不同，“春晓”：晓，早晨。“不觉晓”:晓，天亮了。  三、说教学重、难点  （一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。  （二）难点：对诗的意境的理解。  （三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。  四、教法、学法  教法  1、读书法：  根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。  2、创设情境法：  利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。  学法  合作法：  针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。  2、体验法：  结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。  教学流程  激情导入──初读古诗，认识字词──合作交流古诗大意──熟读成诵，体悟意境（出示课件）  一、激情导入  课件创设情景，指导练习说话。  1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。  2、看画面引导学生练习说话。  3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）  二、初读古诗，认识字词  由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。  经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了。  低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。  看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。  三、合作交流古诗大意  对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：  如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。  这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。  四、熟读成诵，体悟意境  引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和有如同样的感受是重点也是难点。