浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养.docxVIP

? ? 浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养 ? ? 朱孟朵 [摘要]随着课程改革的不断推进，教育教学环境得到很大提高，但农村小学生和城市小学生的计算能力仍存在明显差距，特别是农村小学低年级学生升到高年级后，与城市学生的计算能力差距不断拉大。本文通过分析农村小学高年级学生计算能力得不到有效提高的原因，提出对策，包括重视培养，激发兴趣；培养数感，树立信心；掌握方法，提高效率；学以致用，持之以恒。 [关键词]农村小学 小学高年级 数学计算能力 计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。基础教育中对计算能力的培养，目的是将计算能力转化为生活能力。良好的计算能力是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本技能之一，小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生算得准确、快速，同时还应注意计算方法使用的合理性和灵活性。因此，培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务。 一、农村小学生计算能力不足的原因分析 1.农村学生学习“先天不足” 数学是一门需要花时间一心一意钻研的学科。由于家庭环境限制，农村学生无法跟城市学生一样享受家庭提供的专于学习的一切便利。城市学生，家长们下班后有时间督促、检查他们的学习，也有能力辅导他们，甚至有些学生还参加培训班巩固学习成果。而农村学生的父母文化程度普遍不高，无法给予孩子充分的课后辅导，甚至一些孩子是留守儿童，自我控制能力还未形成，父母不在身边，爷爷奶奶的督促有限，课后时间得不到有效利用，课后巩固不足，这无形中就拉大了与城市学生的差距。 2.农村学生学习态度有待端正 计算是一门细致的艺术，计算过程中需要小心、谨慎，不能有一丝一毫的错误。高年级的计算题比低年级的计算题的难度要高一个等级，这是为了进一步深化对学生思维能力和逻辑能力的培养，然而，个别学生对这点认识不足，不重视数学计算的学习，这样待他们学会基本的计算方法后，就很难有进一步的提升了。在课堂上，不少学生的课堂表现欠佳，基本不会主动向教师提出问题，特别是到了高年级，课上学生主动回答问题的极少，一部分是长大了一些，课上再争先恐后地举手发言会不好意思；再有就是不愿动脑或者根本不会。不管教师怎么引导怎么启发，他们多数都不举手，只有寥寥几个举起小手。此时的教师只能唱“独角戏”。 3.教师教学方式有待改进 一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求教师在备课的过程中、特别是在钻研教材的过程中，深刻地理解并创造性地使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰富例题的呈现方式。如：在购物过程中学习关于计算类的知识，在玩中渗透数学问题，让学生在期待中开始并进行计算的教学。但在实际教学中，一些教师在这方面往往做得不够。为了赶教学进度，缺乏让学生进行课堂合作、探究的教学设计，忽视了培养学生在计算学习中主动思考、主动探索解决方法的能力。在课后练习的布置方面，大多数教师仍以书面习题为主，忽视了让学生通过课后观察、实验、社会实践等多种形式巩固知识。 二、提升农村小学生计算能力的教学策略 1.重视培养，激发兴趣 单一枯燥的教学方法和教学案例，没有互动和获得认可的学习过程，是学生失去学习兴趣的因素之一。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要利用学生好奇心强、爱动手操作的特点，激发学生的学习兴趣和学习动力，游戏、竞赛等方式更符合学生的天性，能让学生维持训练的持久性。针对学生注意力不易集中、持久性差的特点，教师可以设计一些形式多样的数学练习和游戏，以此激发学生进行口算练习的积极性。如，开展灵活多样的竞赛活动：速算、学号开火车、小组夺红旗、爬阶梯等，不管是集体赛还是个别赛，都能提高学生的参与度。这样，不但学生的兴趣在同学竞争中被激发出来，而且极大地活跃了思维，让学生主动思考和学习的同时也增强了学生的进取心和集体荣誉感。 2.培养数感，树立信心 要教会学生，并促进学生会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，培养学生数感，重视并加强思维训练。如在教授混合运算时，可引导学生复习混合运算顺序，先乘除后加减，然后让学生结合课本例题思考，用符号标记出运算顺序，找出例题里有几种运算方法、先算什么、再算什么。教师对学生正确的思考和态度要予以表扬和鼓励，让学生树立学习的信心，对回答失误或者无法回答的，要帮忙分析原因，与学生平等沟通，共同寻求解决方案。 3.掌握方法，提高效率 学生在掌握基础的前提下学习更好的计算方法，有助于提高计算的准确率和计算速度。让学生掌握一个公式，解决一类题目；学会一种方法，解决一类题目，这才是教师追求的高效教学。在学生掌握基本算法的基础上，教师要有技巧地引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的