人教版第五册《孔子拜师》教学设计.docVIP

　　《孔子拜师》教学设计 　　学习目标 　　①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 　　②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 　　③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 　　课前准备 　　①学生读课文，画出生字。 　　②自制生字词卡片。 　　③搜集孔子、老子的有关资料。 　　第一课时 　　一、紧扣课题，引入新课 　　①教师提示课题：17、孔子拜师。 　　②感悟题意。 　　a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人)。 　　b.扣题质疑。 　　估计学生质疑：孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师? 　　初读课文，识字学词 　　①认读生字。 　　a.同桌互相检查生字的认读情况。 　　b.指名认读生字。 　　②给生字找“朋友”。 　　a.给这些生字组词。 　　b.读词语。 　　二、细读课文，解难释疑 　　①孔子是怎样的人? 　　学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 　　②孔子为什么拜师?怎样拜师? 　　学生结合课文相关语句来理解。 　　课件重点出示： 　　a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 　　b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 　　◆比较这两句话，有什么不同? 　　◆从第一句话中，你感受到了什么? 　　三、课外作业 　　①把自己喜欢的句子抄写下来。 　　②摘抄孔子、老子的名言。 　　第二课时 　　一、复习词语 　　①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 　　②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。 　　二、朗读感悟 　　①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。 　　②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。 　　③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 　　④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识? 　　三、指导书写 　　①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 　　②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 　　③学生写字并写词语。 　　布置实践活动 　　①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 　　②活动筹备。 　　a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。 　　b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。 　　③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。 　　④交流活动计划。 　　四、课外作业 　　按照商定的计划开展活动。 　　扩展阅读 　　【教材简析】 　　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了我和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲我担心能否爬上，接着讲我和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念，接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。 　　【教学方法】 　　１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。 　　２、抓住重点词语，体会人物思想感情。 　　３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。 　　【教学过程】 　　一、分析题眼，疏理线索 　　１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。 　　２、抓住题眼爬，进行议论： 　　⑴爬山的爬是什么意思你认为用爬山好还是用登山好，为什么？ 　　⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。 　　３、按爬山前──爬山时──爬山后把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 　　二、品释词语，明白道理 　　１、默读课文第一、自然段，讨论： 　　⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰高和陡的句子来读一读。 　　⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 　　２、抓住不再犹豫奋力终于这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言： 　　⑴我是怎样奋力向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文