人教版七年级上册《中华文化的勃兴（二）》教学设计.docVIP

　　人教版七年级上册《中华文化的勃兴（二）》教学设计 　　教学过程 　　（一）导入 　　在上课前，先和大家聊个题外话，你们上学、放学的时候觉得路上车多吗？交通堵塞吗？现在很多城市已经开始实行“禁摩”了，如果我们揭阳市为了解决交通堵塞的问题，也准备要“禁摩”的话，你们认为怎么样？好还是不好？为什么？（目的：模拟百家争鸣，引出本课内容） 　　刚才大家都发表了自己的见解，也有些同学为我们政府出谋献策了，非常好，这可以说就是一种小型的百家争鸣的局面，而在春秋战国时期，也出现了一场历时三百多年之久的跨世纪大辩论！当中展现出无穷的魅力，留下了如许宝贵的思想文化遗产，让我们受益至今。今天就让我们一道来重温当年的盛况吧！ 　　（二）讲授新课 　　一、百家争鸣的时代背景 　　生产力发展（牛耕和铁农具的作用） 　　→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立） 　　→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。 　　二、百家争鸣 　　教师解释什么叫做“百家争鸣” 　　春秋时期 　　孔子： 　　1、孔子在政治思想、教育、文化上的成就 　　引导学生阅读2则小故事 　　有一天，孔子家的马棚失火了。孔子回家后，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。 　　孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子派遣子路去问讯那个妇人。子路问道说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。”孔子感慨地说：“残暴的统治比老虎还要凶猛可怕！” 　　提问：“马棚失火”和“苛政猛于虎”两则小故事体现了孔子的什么思想主张？ 　　引导学生得出孔子的政治思想主张“仁、爱人、为政以德、反对苛政” 　　出示材料： 　　材料一：孔子之前，“学在官府”，学校专为奴隶主贵族弟子而设，平民没有受教育的权利。孔子开创私学，广收门徒，使平民也可以接受教育，从而突破了“学在官府”的限制。 　　材料二：《论语》记载：“孔子对学生不分贫富贵贱,比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育。” 　　提问：这两段材料体现了孔子的什么主张？ 　　引导学生得出孔子的教育成就：创办私学，广收门徒，有教无类 　　出示材料： 　　材料：孔子承认学生个性的差异和程度的高低，主张在统一的培养目标之下，注意对不同的学生采用不同的教育方法。如：学生冉求胆小，遇事退缩,孔子有针对性的教育他，凡事要抓紧，马上去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。 　　引导学生得出孔子的教育成就：因材施教 　　出示材料： 　　材料一： 　　从前孔子拜七岁的 　　项橐（tuó）为老师， 　　古代圣贤尚且勤学如 　　此，我们更应勤学好问。 　　材料二：“知之为知之，不知为不知,是知矣。” 　　提问：这两段材料体现了孔子的什么主张？ 　　引导学生得出孔子的教育成就：要有老老实实的学习态度，要谦虚好学 　　出示材料： 　　提问：这两句话体现了孔子的什么主张？ 　　引导学生得出孔子的教育成就：要经常复习学过的知识，以便“温故而知新” 　　引导学生看课文找出孔子的文化成就 　　总结孔子在政治思想上的主张、教育上的主张已经文化上的成就，得出孔子是伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 　　2、孔子的思想对后世的影响 　　引导学生看书后回答 　　老子： 　　引导学生看书后请学生来介绍。 　　孙武： 　　引导学生看书后请学生来介绍。 　　战国时期： 　　请学生阅读课文后回答表格上的内容 　　学派 　　代表人物 　　时期 　　主要思想 　　墨家 　　儒 　　家 　　荀子 　　道家 　　法家 　　兵家 　　孙膑 　　分门别类比比看：比较诸子百家中有关“治国”与“论战”的观点 　　问题探究：1、哪一个学派的主张最受战国时期封建统治者的赏识？为什么？ 　　2、列举学校里违纪的例子，分析各家学派会采取什么方法处理。 　　讨论：诸子百家的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？ 　　师生共勉： 　　让我们拥有“仁”（儒家：孔子）的美德， 　　抱一颗“兼爱”（墨家：墨子）之心， 　　用发展“辩证”（道家：老子）的眼光， 　　为维护世界和平，呼吁“非攻”（墨家： 　　墨子）， 　　树立“环保”（儒家：孟子）意识， 　　为“改革”（法家：韩非）开放的中国努 　　力学习吧！ 　　早日成为“一子”“一家”， 　　一个对社会有用的人！！！ 　　三、课堂小结（顺口溜帮助记忆） 　　“兼爱”“非攻”____主张，“仁政”治国是_____， 　　道家代表是庄子，主张“______”而来治， 　　法家代表_______，反对空