科学合理地安排幼儿一日生活系列培训说课材料.pptVIP

 “以幼儿为本” 合理地安排(ānpái)幼儿一日生活 第一页，共18页。 我们(wǒ men)要培养怎样的“未来人”！ 第二页，共18页。 　 《幼儿园教育指导纲要》（总则） 　　一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。　　二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定(diàndìng)良好的素质基础。　　三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。　　四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。　　五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。　　六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。 第三页，共18页。 　《幼儿园教育指导(zhǐdǎo)纲要》 教育活动评价宜重点考察以下方面： 　　（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上； 　　（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展(fāzhǎn)； 　　（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习； 　　（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验； 　　（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。 第四页，共18页。 　《幼儿园教育指导(zhǐdǎo)纲要》 评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况(zhuàngkuàng)的评估，应该注意： 　　（一）全面了解幼儿的发展状况(zhuàngkuàng)，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向； 　　（二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要； 　　（三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿； 　　（四）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。 第五页，共18页。 《3-6岁儿童学习(xuéxí)与发展指南》 　一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 　二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 　　目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到(dá dào)什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 第六页，共18页。 《3-6岁儿童学习与发展(fāzhǎn)指南》 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 　　1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 　　2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 　　3．理解幼儿