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初中班主任带班育人方略文字材料【6 篇】 初中班主任带班育人方略文字材料篇 1 随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以 前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任 在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全 面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一 堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个 人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的 人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他 主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才 要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心脑 血管” ，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦” 。 由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作 思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。 我的方法策略是： 管理学生要严中有爱; 教导学生要心中有数; 开 发学生要同中有异; 启示学生要有始有终、有“史”有“忠” ; 培 养学生要“闹”中有“jing”; 锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤 是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、 领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。 首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即 给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所 不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合 第 1 页 共 15 页 班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态 度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。 其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师 一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染情境体 验、搭建平台用心倾听、 躬身示范尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即 是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时 老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛 盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况， 再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理， 我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说 服教育来解决矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自 己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往 往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样既解放了 班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求 是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位 思考，发展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的李 斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被 他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地 位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导他正 确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。 第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼 第 2 页 共 15 页 此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学 生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐 烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学 生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况， 帮助学生解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信 心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点 勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师 生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾 诉的学生满意的答复，也是班主任老师尊重学生的体现。最后，领导 就是“领而导之”。也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现 某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变 革创新，实现目标。 经过教师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班学生的身心 状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯 良好，学习氛围浓厚，积聚了积极向上的正能量，