初中历史_大变革的时代教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大变革的时代》教学设计 一、教学目标： 知识与能力： 1、知道铁农具和牛耕的使用；春秋争霸和战国七雄的基本史实；了解都江堰的水利成就和商鞅变法。 2、知道老子和孔子，理解“百家争鸣”的影响深远。 过程与方法 1、通过了解商鞅变法等基本史实，认识战国时期社会变革所产生的影响，从而认识到改革是社会发展的动力。 2、通过了解各学派的主张，认识思想解放能推进社会的进步。 3、通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养学生提取有效信息的能力。 情感态度与价值观 1、通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力。 2、改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神。 二、教学重点 春秋时期经济的发展、诸侯争霸、商鞅变法、孔子和儒家学说、百家争鸣 三、教学难点 春秋时期经济发展 诸子百家的思想 封建社会的形成 四、教学过程设计 一、导入新课： 《中国一分钟》向我们展示了中国的高速发展，这是改革开放的成果，改革开放对中国社会产生了深远的影响。那么两千多年前的那场变革对中国的影响是什么？让我们一起走近《大变革的时代》，来了解那个时代的发展变化吧，本节课我们一起来复习6、7、8三课。 二、复习内容： 教师：图片展示东周的年代轴及这一时期的大事。 学生:了解这一时期时间及大事。 教师：本节课我们分三个板块来复习：经济之变、政治之变、思想之变。课下各小组搜集、整理的复习资料由小组代表和我一起制作了课件，下面有请各小组代表上台来展示，首先有请经济组的代表。 经济组展示：社会变革之经济之变 铁农具和牛耕 小组代表：多媒体出示图片展示从原始社会到春秋战国农业生产工具发生的变革 铁农具、牛耕的出现和推广产生了哪些影响？ 学生：铁农具和牛耕的出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件。战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高。 小组代表：春秋战国时期，经济的发展还表现在哪些方面？ 学生:（1）手工业规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业、漆器制作等都有所发展。 （2）商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多的使用。 水利工程的修建——都江堰 小组代表：展示都江堰图片并提问时间、人物、功能 学生：战国 公元前256年、 李冰、 防洪、灌溉、水运 小组代表：展示图片，都江堰是由哪三大主体工程构成的？ 三大主体工程分别发挥什么作用呢？ 学生：鱼嘴（灌溉、分洪）、飞沙堰（分洪、排沙）、宝瓶口(灌溉) 教师评价小组代表展示的内容并补充下面内容： 教师：据华阳国志·蜀志》记载，都江堰修成后，“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也”。 根据以上材料请回答都江堰的修建起了什么作用？（启发、引导） 学生：使成都平原成为“天府之国”。 教师：都江堰水利工程体现先民哪些品质呢？（教师启发、引导） 学生：勤劳、勇敢、智慧、创新精神…… 教师过渡到下一部分，生产工具的改进，促进了经济的发展，引起了政治上的变革，下面有请政治组代表上台展示。 社会变革之政治之变 （一）春秋时期的社会变化 小组代表：请阅读以下材料，并回答每一个材料反映的历史信息是什么？ 材料一 春秋生产力发展，新开垦土地为私有，诸侯对新土地不再分封，而设县、郡，委派官员管理。 材料二 东周时周王直接管辖的地区仅洛邑一带，还曾派人向鲁国(诸侯国)“告饥”“求车”“求金”。 材料三 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（一方诸侯之长）。《史记》 学生：材料一分封制瓦解 材料二周王室实力大减 材料三诸侯崛起，竞相争霸 小组代表：以上史实说明从西周到春秋政治上的最大变化是什么？ 学生：王室衰微，诸侯争霸 （二）诸侯争霸 小组代表：春秋时期著名的霸主有哪些呢？谁最先称霸的呢？ 学生：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王 齐桓公 小组代表：长期的争霸战争对社会产生了极大的影响，请阅读以下材料，回答春秋时期诸侯争霸产生了什么影响？ 材料一：春秋混战期间，大量人口失去生命或流离失所。战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。 材料二：史书记载春秋初年有170个诸侯国，而到战国初期只有十几个诸侯国了。 与此同时，中原在同周边的戎、狄、蛮等少数名族交往和斗争中出现了民族交融。（教师启发引导） 学生：分析回答。 （三）战国七雄 小组代表展示图片：根据两幅地图的变化及所学知识，请回答战国初期与春秋后期相比发生了哪些变化？（教师引导） 学生：诸侯国数量不断减少 三家分晋 田氏代齐 小组代表展示战国七雄形势图：战国七雄及方位 战国时期有哪些著名的战役？和春秋时期的战争相比