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9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 —、设计理念 本课注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动 地发展。 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。 经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合 作学习两个关系的处理。 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。 教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、 验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推 的学习方法。 二、学情与教材分析 9的乘法口诀是在学生学习了 2—8的乘法口诀的基础上学的， 学生已 经有了学习乘法口诀的相应经验。 教学时可以给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的 指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出 9 的乘法口诀，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、 以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活， 增强数学应用意识。 三、教学目标 1 经历自主尝试总结、交流 9 的乘法口诀的过程。 2 熟记 9 的乘法口诀，会用 9 的乘法口诀进行相应的乘法计算。 3 在编写口诀和探索 9的乘法中积的规律的过程中， 获得成功的体验， 增强学习的信心。 四、教学重难点 1 教学重点熟记 9 的乘法口诀并应用 9 的乘法口诀进行计算。 2 教学难点初步探索 9 的乘法口诀的规律。 五、教学准备 多媒体课件、小青蛙头饰、口诀卡，数字卡片。 六、教学过程 一、创设情境，激趣引入 从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣 师同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画 片还与我们的数学知识有关呢。 所以请你认真看、认真听。 课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经九九八十一难取得真经的 片段 师你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生九九八十一。 师对了，这是关于 9 的乘法口诀 今天我们就来一起学习 9 的乘法口诀！ 【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的情境为切入点，让学 生从熟悉的情境中观察发现与本节课相关的乘法口诀，自然而然引入课题 开始数学学习。 让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的 课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 二、自主合作，探究意义 一回忆旧知 师同学们，我们前面已经总结了 2〜8的乘法口诀，谁还记的我们是 怎样总结乘法口诀的？ 学生可能会说 比如8的乘法口诀，1只螃蟹8条腿，列式为1X8= 8或8X 1=8 口诀 一八得八。 2 只螃蟹 16 条腿，列式为 2X8=16 或 8X 2=16，口诀二八十六。 二运用类推，编出口诀。 师大家掌握的真好。 但是今天没有实物也没有图片。 同学们还能自己试着总结出 9 的乘法口诀吗？生信心满满能 谁愿意和大家说一说你的方法？ 生 11 个 9 可以列出算式 1X 9=9或 9X1= 9 口诀一九得九 生22个9可以列出乘法算式2X9或9X2因为9+9=18，所以9X2=18 口诀二九十八。 师真棒！大家为他们鼓掌！现在就请同学们用这种方法先写出乘法算 式，再编出乘法口诀好吗？试一试吧！ 请学生翻开课本第 25 页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀。 教师巡视，发现问题及时指导。 【设计意图】借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生 自编口诀，体验口诀的形成过程。 三自主探究，理解意义。 师谁愿意把你写的算式和总结的 9 的口诀和大家交流一下？ 学生交流，教师电脑出示算式及口诀，并进行必要的对话。 如 生9X327 口诀三九二十七 师 27 是怎样知道的？ 生 9+9+9=27所以 9X327 师有其他方法吗？ 生 2 刚才学习了二九十八，就是 2 个 9 相加是 18，再添 1 个 9，也就 是 18 再加 9 等于 27。 师这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 生第二个，简单方便。 汇报完成后教师请小朋友们认真查一查，你填的和电脑填的一样吗？ 师同学们，你们和老师填的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子， 很能干 师咱们来读一读。 师你能和同桌讨论一下下面这些问题吗？ 1 说说编这些口诀时你是怎样想的？ 2 二九十八、五九四十五这句口诀可以写出两道乘法算式吗？九九八 十一这句口诀可以写出两道乘法算式吗？为什么？ 3 三九二十七、六九五十四这句口诀表示什么意思？八九七十二这句 口诀表示什么意思？ 【设计意图】波利亚说数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学 生解决问题的能力。 在这一环节中，教师依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取 讲授的方法送口诀，背意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手 让学生进行自主探究，从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法， 发现规律的思维过渡。 充分地体验，主