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教学设计方案范文汇总9篇 教学设计方案 篇1 教学目标 1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的十个生字。 2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。 3、能够绘声绘色地将这个故事。 课时建议：2课时 教学过程 教学过程 设计意图 第一课时 一、激趣导入 出示“不来梅市雕塑”图片让学生置疑：看到这张雕塑图片你有什么疑惑？ “学起于思，思缘于疑”。 二、初读课文 随文识字 1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。 2、学生交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。 4、小组汇报朗读。 5、师生评价朗读，适时给予鼓励。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 三、品味课文 感悟理解 1、小组交流、讨论：读了这个童话我感受到了什么。 2、小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。 3、再读课文，练习把故事讲下来。 4、作业：小组准备表演故事。 小组交流使每个同学都有话说，充分调动每个学生的积极性。 体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。 第二课时 一、小组表演故事 小组表演这个故事，师生评价。 二、指导写字 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 教学设计方案 篇2 教材分析： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 学情分析： 教学目标： 1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。 2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 重点难点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 教学准备： 教学过程 二次备课 第一课时 诗人导入，整体感知 1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。 2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题） 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟） 4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌--（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5、学生说故事大意，老师纠正。 6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？ （1）、都是些孩童的故事。 （2）、都是表达一种愉快的心情。 （3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。 （学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现） （二）、从形象入手，教学《牧童》 1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？ 2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？ [预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 （1）你看到了什么样的牧童？ （你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴） （2）这样的生活真是--？（板书：悠闲、自在