当前学校文化建设和研究的三个长进点.docx

? ? 当前学校文化建设和研究的三个长进点 ? ? 摘要学校文化建设是以学校文化为抓手、优化配置学校文化要素、全面驱动学校系统思考和整体改进的一套管理思想和操作框架，包括学校文化建设理论、学校文化建设实践、学校文化建设工具三个知识模块。结合已有研究和实践成果提出，当前学校文化建设研究和实践需抓住三个长进点，以求得细节上的厚实增长和显著进步，即追求学校文化定位表述的个性多元、推进学校文化评估工具的精准匹配、深耕助力学校文化建设实践深化的“渔鱼计划”。 关键词 学校文化建设；学校文化建设长进点；学校文化定位；概念丛林；渔鱼计划 G63 B 1002-2384（2021）08-0010-04 学校文化建设是由其建设目的、价值取向、途径和方法构成的组合拳，是以学校文化为抓手、优化配置学校文化要素、全面驱动学校系统思考和整体改进的一套管理思想和操作框架。通过学校文化建设，学校可以引导师生持续乐观地投入到工作与学习中，掌握以学校文化建设为抓手进行系统思考与整体改进的方法论和认识论工具，建设价值驱动型学校以形成优质教育群落，最终引导学校成员过一种气质优雅、举止从容、内容完整、精神健康的美好教育生活。 12年来，笔者主持和深度参与了学校文化建设项目数十个，发表成果300余万字，出版了学校文化研究三部曲，感觉应写尽写，应做尽做，仿佛已到尽头。但谨慎思之，其研究和实践之细节还需要进一步夯实。概括而言，学校文化研究和实践包括三个知识模块，即学校文化建设理论（包括学校文化定义与定位、学校文化结构与分类、学校文化团结与冲突、价值驱动型学校、学校文化建设与评估指标体系研究等内容）、学校文化建设工具（也称学校文化管理工具箱，包括六项工作制度、五步工作法、四项管理策略等程序性知识）、学校文化建设实践（包括组织设计、课堂观察和课例研究、课程体系建设、教师专业发展、学生成长与评价等细节性操作知识）。在已有学校文化建设研究和实践基础上，学校可以围绕这三个模块抓住其中的三个长进点，以求得细节上的厚实增长和显著进步。 一、追求学校文化定位表述的个性多元 这个长进点属于学校文化建设理论知识模块的内容之一。学校文化建设作为对学校整体发展的系统思考，需要简洁明快的高度概括和果断宣称，这就是学校文化定位及其表述。其作用是：把散乱的珍珠穿成项链，相当于绳子；建设学校文化体系的逻辑起点，相当于地基；系统思考学校整体发展的工具，相当于抓手；代表学校成员的身份归属和组织认同，相当于纽带。[1]学校文化定位是对学校办学理念体系和实践体系提纲挈领的概括，是二者的上位逻辑。它是学校发展的定海神针，可以防止学校发展出现战略漂移；也是学校文化的圆心，学校有它才能画好自己的圆。 1. 正视学校文化定位中的“概念丛林”现象 近年来，我国各省市教育行政部门在大力推行学校文化建设过程中，出现了大量使用“某某教育”“某某文化”等文化定位方式的现象，如幸福教育、绿色教育、生命教育、真文化、善文化，等等。尽管这种学校文化定位表述方式简单好用，但也极易产生“概念丛林”现象和感觉，从而影响对教育本质和管理规律的理解。因此，对于学校文化定位及其表述方式的深入研究，应成为学校文化建设的关键点和长进点之一，其长进方向是学校文化定位应准确、熨帖、合身，表述个性多元又朗朗上口、易于传诵。 2. 寻求适合学校自身的文化定位表述方式 学校文化定位常用两种表述方式。一是“某某教育”“某某文化”的表述方式，这种方式能纲举目张，概念的操作性较强，也便于阐述和分解，因此更接近中小学的管理经验，在实践中仍然可用，但必须是来自学校的办学历史和实践线索，同时对此提法需有明确的符合校情的解释。二是用办学理念体系中的关键词语或句子定位学校文化的做法，即在已经确认的学校办学理念体系中选择学校成员认为关键的、所珍爱的理念，可以是一句话或一个短语，也可以是一个词或一个字；可以是学校核心价值观或校训，也可以是办学目标或育人目标的简练表达，或是与此有关的单独一句话，要求提纲挈领，简洁为好。 需要说明的是，上面两种学校文化定位表述方式没有本质差别，只是表述形式上略有差异，学校偏好哪种就选哪种。例如：四川省成都友誼小学“良师益友在友谊”的文化定位来源于学校的核心价值观，就比“友谊教育”的定位方式更有个性、更加丰富。该校在进行文化定位时，与专家小组整合了多条线索和要求并进行学理思考，最终立足于学校实际和国家与时代需求，汲取中华传统文化的精髓和教育心得，将学校文化定位扩展为三条线索并依此展开：友谊、德行和见识。其中友谊来自校名和校史的直接线索，德行和见识是拓展线索，能够修正友谊主题的单一感情线索，使其内容更加贴近和符合教育本质、目的和学校任务，也能全面体现时代精神和国家对教育的要求。同时，“良师益友”一词本身就包含了有德行和有见识这两条线索，友谊既代表