《哈里啰》教案（公开课专用）获奖教案（2022年） (2).docVIP

?哈里啰?教学设计 作 者：周盼盼 工作单位：合肥市芙蓉小学 单位地址：安徽省合肥市经济技术开发区翠微路378号芙蓉小学 邮箱：zpp_heaven@163 邮政编码：230601 【教学内容】 人民音乐出版社小学第四册?哈里啰? 【教材分析】 歌曲?哈里啰?，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元?快乐的舞蹈?第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 x x．，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。 【学情分析】 经过一年的音乐学习，二年级的学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这个阶段的学生特别爱表现，表演欲还是比较强烈，在创编动作的时候不够积极主动。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好，但是在欣赏简短的歌曲〔乐曲〕时通过老师的引导，学生还是能够根本正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。 【教学设计思路】 奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学实践过程〞，这是我本节课的教学理念。在音乐课堂中我注重对学生的音乐实践能力的培养，这个看似开放式的课堂其实是学生和教师共同互动交流的平台，有利于培养学生的想象力和独创性。因此我设计动一动，唱一唱，扭一扭，编一编四大音乐活动，分别从聆听，表演，创编等多维角度引导学生去感受特立尼达民歌欢乐热情的风格，带着学生在有限的课堂去感知世界音乐文化的多样性。在音乐实践活动中逐步让学生了解音乐的根本组成局部〔节奏、音高、力度〕，去体验自己创编的音乐、舞蹈带来的欢快。 【教学目标】 1、通过演唱和表演歌曲，引导学生感受特立尼达民歌的舞蹈性和欢快性。 2、初步掌握哈里啰的节奏x x．和切分节奏。 3、鼓励学生用打击乐伴奏、创编歌词来表现歌曲，培养学生的音乐实践能力。 【教学重点】 有感情的演唱歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和欢庆的愉悦心情。 【教学难点】 尝试用自己的语言来替换“哈里啰〞进行创编演唱。 【教学准备】 教学光盘、钢琴、自制简易打击乐器〔沙锤、塑料瓶等〕 【教学方法】 奥尔夫律动法、听唱法、比较法、图形法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 热身 动一动 复习?幸福拍手歌? 学生快乐地边唱歌边做律动 用唱歌加律动的方式，营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，激情引趣。 二、学习 新歌 唱一唱 播放特立尼达课件 师：刚刚是日本的儿歌给我们带来的欢快，今天我们还在在地球村走一走，看看我们来到哪里？ 在?哈利啰?背景音乐中欣赏特立尼达风景 通过观看一些有代表性的图片，让学生感受特立尼达国家的特点，同时以本课音乐为背景反复播放，加深学生的听觉记忆。 播放歌曲?哈里啰? 学生初听歌曲，感受歌曲的欢快热情 学生在聆听的过程是感受音乐和表达音乐的过程，引导学生用自己的肢体动作来表现，符合低年级孩子好动、爱模仿的特点。 设问：你听哈里啰吗？用举手或拍掌表示。 哈里啰表达了什么？ 学生边听音乐边做动作 学生交流讨论 〔1〕教师范唱歌谱 师：歌曲由几个乐句组成？找一找相同的乐句？ 教师弹琴，唱歌谱帮助学生感受旋律，以手势提示学生歌曲旋律的音高及节奏力度。 〔3〕师：歌曲中的4个“哈里啰〞怎样唱的欢快？ 一样吗？ 第二、第四乐句有什么不同？ 学生聆听歌曲，比照感受旋律的上下变化，画一画旋律线和色块 用手指跟着屏幕上的图形谱一起画一画，唱一唱，充分获得音高的感受。 小组交流讨论，唱好xxx切分节奏 用听唱法、图形法、科尔文手势法等多种灵活的教学手段，帮助学生在音乐实践活动中学习歌谱的演唱，而不是一味的填鸭式教唱。 完全给学生们自主权，让他们真正的去发现问题，解决问题，教师适当的点拨。 5．师生接龙唱 讨论：我们用什么样的声音演唱，怎才能表达歌曲快乐地心情？ 学生有感情唱歌词 师生合作的歌曲，让课堂更加和谐，也让师生更加愉悦。 6．播放伴奏音乐 学生完整演唱 通过学生们有感情的演唱，再次感受歌曲欢快、热闹的情绪。 三、表演律动 扭一扭 鼓励学生为歌曲设计动作表现歌曲。 以小组为单位创编动作，参加打击乐器，抒发自己的情感。 通过不同的表演形式，在课堂上呈现特立尼达人民载歌载舞的热烈场面，激发学生合作探究的能力，体验合作带来的快乐，并在表演中培养学生的自信心和成功感。 2．师：