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— PAGE \* Arabic 1 — 培智二年级语文教案 培智二年级实用语文教案  学科：实用语文  教材：上海市辅读学校用书  课题：第八单元第14课《笤帚撮子》  第14课《笤帚撮子》  一、教学设计思路  1.教学理念：本课设计以认读字词和用词语说句子为主,通过认识字词从中积累语言,在练习说句子的过程中不仅增强学生语言发展的能力,还可以了解使用打扫卫生的工具,从而提高学生的生活技能。  2.教学方法：直观（实物）了解、整体认读、实践操作  二、教材分析：我本课的教学内容参照的是上海辅读学校教材《实用语文》第一册第14课《扫帚撮子》。由于地方区域的差别,根据“知识来源于生活,并服务于生活的”的原则,我为了把知识紧密联系学生的生活实际,把本课的题目改为贴近学生实际的《笤帚撮子》。针对智障学生的特点,使学生认识劳动的工具,认读字词。  三、学情分析：本节课授课的对象是培智二年级的学生（相当于一年级的新生）,本班共有8名学生,智力水平和学习能力参差不齐,因此根据他们的学习程度,在教学中分为（A、B、C）三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不用的教学方法。  四、教学目标：  A层：认读字词“笤帚”、“撮子”,会用词语说句子；通过整体认读、师生交谈,实践演示等方法完成本课教学任务；培养使用“笤帚”  和“簸箕”的意识和养成良好的卫生习惯。  B层：认读字词“笤帚”、“撮子”,会用“这是,那是”的句式说话；通过观看实物、朗读字词、师生交谈等方法完成本课教学；知道“笤帚”和“撮子”是劳动工具,养成讲究卫生的好习惯  C层：认读实物“笤帚”、“撮子”,跟读句子“这是,那是”；通过观查实物、跟读字词、师生帮扶等方法完成本课教学；培养热爱劳动的意识。  五、教学重点难点：  教学重点：认读字词“扫帚”、“撮子”, 会用词语说句子。  教学难点：培养使用“扫帚”和“撮子”的意识,养成良好的卫生习惯。  六、课堂教学支持  1.课前准备：实物（笤帚、撮子）、卡片。  2.制作课件  七、教学过程：  1.新课导入  （1）出示礼物,“这是什么？我要把它奖励给认真听课、爱学习的学生。你们想要么？”（想）那么就“一二三嘴闭上、四五六手背后、七八九身坐直。”[设计意图]：组织教学对于低年级的培智学生来说至关重要,俗话说“良好的开始是成功的一半”。  （2）引入：听儿歌,猜谜语。（打两件劳动工具）  “两个好兄弟,天天在一起,扫的扫、撮的撮,干净又欢喜。”  教师：“你们说对了,着就是我们每天经常用到的打扫卫生的工具——”（板书课题）  [设计意图]：兴趣总是在一定的情境中产生的,我利用猜谜语的形式唤起学生的兴趣,使学生在上课的开始就被和谐、愉悦的氛围所感染和激励。  2. 新授过程  （1）（出示实物）观察实物,让同学们指出哪个是“笤帚”,哪个是“撮子”。 [设计意图]：发挥学生对直观感性趣的作用,把语言与实物紧密联系起来。  （2）认读字词  要求学生观看课件演示书写笔顺,边看边说出笔画名称。教师教学生认读词语。纠正学生的发音。[设计意图]：利用动画制作的字的书写笔顺演示,不仅能够巩固学生所学过的比画的复习,还能够使学生整  体感知新学的字,有利于直观感性的记忆。  再看教师板书词语,学生边说笔画（C层学生可跟读）,边书空。（3）说句子。  教师指导C层学生跟老师说“这是什么、那是什么”。让B层学生回答“这是什么、那是什么”、教他们说“老师扫地、撮垃圾”。找A层一学生演示,另找学生看演示说句子。教师指导A层学生看演示说句子,如：“杨森在扫地”,或“杨森用笤帚扫地、用撮子撮垃圾。”[设计意图]：根据不同学习程度学生的特点,设计相应的学习内容,  采用了相应的指导办法。使学生积累语言,增强语言的表达能力。  3.拓展延伸  （1）教师：你们知道么？我们今天学习的这两样工具,在遥远的地方,人们给它起了另外一个名字叫做“扫帚和簸箕”,我们知道就可以了。[设计意图]：拓展学生的知识面。  （2）听老师读儿歌：“猫咪,猫咪,妈妈叫它扫扫地。扫一下,扫两下,扫得灰尘到处扬。扫得妈妈捂着脸,阿嚏阿嚏打喷嚏。”  儿歌中说了什么意思？妈妈为什么打喷嚏呢？猫咪扫地的方法对不对？我们平时应该怎样扫地呢？笤帚和撮字是我们每天都有使用的  劳动工具,我们要学会正确使用它们,并且要爱护它们,掌握打扫的劳动技能,做一个讲究卫生