教师招聘考试教育学.pptx

黄希尧;教师招聘考试教育学辅导;教育学根底知识;重要教育家的思想;教育家思想;?学记?考题;译文：所以，通过学习才能知道自己的缺乏，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的缺乏，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。?兑命?篇说：“〔在教学过程中〕教与学是一个事情的两个方面〞，就是说的这个道理啊！ (09瑞安非题)翻译下面这句话：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知缺乏，教然后知困。〞 ;;?学???“教学相长〞考题;?学记?参考答案;蔡元培考题;杨贤江简介;杨贤江考题;赫尔巴特;孔子〔考题〕;孔子〔考题2〕;“启发〞的来历;苏格拉底考题;道德养成途径之我见 ; 　　这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是典范的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面〔如家长、教师、同伴、媒体等〕的影响，社会气氛无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关心理论注重人的情感的关注与培养，通过关心与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理开展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。 　其次是根本知识的传授。这里的根本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然; 会不可防止地隐含其中。普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，表达了一个人的道德。对一般知识〔非德育知识〕的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到外表的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。 　　; 　　再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教而非育，是对社会行为标准的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，标准受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。 　　道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的气氛。不但在知识传授、课程设置以及学校气氛营造上下工夫，而且要给学生道德开展创造适宜的环境。;亚里士多德;夸美纽斯考题;杜威考题;苏霍姆林斯基考题;布卢姆;布鲁纳考题;范例教学模式;暗示教学法;保罗·朗格朗;终身教育;李吉林考题;素质教育;素质教育的定义;个人本位论;素质教育的要义;素质教育考题;素质教育的根本特征 ;应试教育的原因;应试教育与素质教育的区别; ③教育对象不同。应试教育是面向少数人而无视多数人，重在“提高〞的淘汰式的“英才教育〞：素质教育那么是面向全体，重在“普及〞，促使每个学生充分开展的“通才教育〞。 ④教育内容不同。应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德〞、缺“体〞、少“美〞、砍“劳〞，是一种不完全的畸型教育；素质教育那么是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到开展的教育。 ⑤教育方法不同。应试教育是“授之以鱼〞的教法，重视知识的灌输，以注入式的讲授为主，使学生的学习偏于被动；素质教育那么是“授之以渔〞的方法，注重从学生的实际出发，采取各种有效的途径调动学生学习的积极性和主动性，重视启发诱导学生。; 评价标准不同。应试教育以“分〞为导向，以“率〞为标准，以“考〞为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切〞教育；素质教育那么确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善开展的教育。;“传统教育〞派与“现代教育〞派;“传统教育〞和“现代教育〞的对立;“三中心〞考题;现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力;现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现〞知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和开展。;〔10泰顺真题〕阅读案例，您从中发现了什么样的教育问题？请阐述与分析。;〔4〕课堂几乎处于失控状态。