Unit 7 教材思路分析 人教版新目标英语九年级全册 .docxVIP

Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes SECTION A 内容介绍 本单元的核心话题是“规则”。 1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题：哪些事情是允许青少年做的，哪些事情是不允许做的。其中1a的单元主题图展现了一对母女对话的场面以及她们讨论的内容：青少年开车，挑选自己喜欢的衣服，穿耳洞戴耳环，女儿询问母亲能否坐朋友的车去购物。1a还呈现了本单元重点语言结构：与情态动词连用的被动语态。活动1b的对话则结合主题图的场景，将本单元话题、语法和句型真实地呈现出来，训练学生在听的过程中捕捉细节信息的能力。1c要求学生针对本单元语法和句型进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出。从语言功能上看，这部分重点训练同意和不同意的表达。 2a-2d听说活动的主要目的在于巩固和拓展本单元话题、语法和句型。2a的对话呈现了两个女孩讨论他们的朋友Larry的场景，要求学生通过听了解她们各自的观点，以及对彼此的观点是否认同。2b则要求学生关注她们所陈述的理由并对内容进行排序。2c是一个“头脑风暴”活动，主要让学生讨论并列出日常生活中我们能做和不能做的事情。2d通过两个学生关于参观博物馆的规定的对话，让学生在语境中体会其他情态动词后接被动语态的用法，同时要求学生模仿示范对话进行口语操练。 3a-3c围绕着一首诗歌Mom Knows Best展开。诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的should be allowed to do sth.的句型，更重要的是，它通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化地对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导。 本单元Grammar Focus列出了should，may用于被动语态的例句以及表示同意或不同意的表达用语。 4a是一个模仿写句子的练习，主要让学生观察并熟悉情态动词与被动语态连用的结构，学会将主动语态转换为被动语态，其中过去分词的构成仍然是学生容易出错的地方。4b是一篇短文填空练习，短文介绍了中西方在教育下一代的问题上不同的观念和不同的做法，由于要求填写的动词有被动态也有主动态，学生应根据语境和短文内容来判断需填写的动词的语态和时态，具有一定难度。4c是语言运用活动，要求学生为英语俱乐部制定规则，这是一个开放性的活动，是对本单元目标语言最好的运用。 SectionA部分的教学重点是情态动词后接被动语态的用法，教学难点是对诗歌语言的理解及阅读中一些词组的运用。 SECTION B 内容介绍 Section B不仅进一步巩固和扩展了本单元的话题内容——青少年应该做什么，不应该做什么，再现了本单元的重点语法结构和词汇，还把前面两个单元所学的一般现在时和一般过去时的被动语态也进行了回顾，设置了真实的语境再现其用法。 1a-1b对单元话题进一步拓展，并融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述校园生活，讲述他们每天生活中常见的事情。同时，还复习了How often, always, usually, sometimes, never等表示时间频率的词汇和句式。 1c-1d通过一段父子间有关校园学习、迟到、考试、校规等问题的对话，进一步巩固三个有关被动语态单元所学的语法知识，培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，强化被动语态的运用意识。活动1d还体现了词块学习的特点。1e活动是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，表达同意或不同意，并陈述自己的理由。教师应鼓励学生发表不同意见和见解，培养他们的批判性思维。 Section B的阅读语篇介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。编者的目的在于让学生通过阅读这篇课文引发对未来的思考。教师应鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。2a为读前讨论；2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领；2d要求学生用阅读中出现的几个短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领——在用中学。为了检查学生对阅读材料中的语言掌握情况，2e设计了一个表达自由度很高的口语训练活动：让学生谈自己的梦想以及父母对自己梦想的支撑。开展这一活动时，教师应提醒学生及时运用前面所学的词汇、短语、句型及结构。 3a-3b是写作板块。3a以表格形式提供了写作大纲，要求学生列出不赞成的规定、不同意的理由以及修改建议。3b则提供了写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。 本部分的学习重点是巩固和加强学生对被动语态的理解和认识，合理运用三种被动语态的句式，让学生通过阅读语篇了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度；