《马说》余映潮课堂实录.docxVIP

仅供个人参考 仅供个人参考 不得用于商业用途 不得用于商业用途 《马说》课堂实录 余映潮 别出心裁读课文。 师：这节课学习《马说》。《马说》的学习要求是四个字：（大屏幕显示）“诵读，积累”。我想先请同学们把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎样读课文的，开始了。 （生齐读课文） 师：《马说》表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸的， 因此我们要将对千里马的那种同情读出来。 那么如何读出那种情感呢？抓住两个字“语气” （大屏幕显示）。我们第一步学习用句子内部的停顿来表达语气（大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做上记号。（师范读课文） 师：体会到老师读的句中停顿没有？ 生：体会到了。 师：现在我们就来试一下，同学们自己朗读，大声点。（生齐读） 师：读快了，再来一遍。（生再齐读） 师：刚开始还可以，越往下就越快了。特别是“呜呼” 的前面，要停顿一下， 食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要注意。“食（ｓì）马 者” 不是“食（ｓｈí） 马者”，“策之不以其道，食之不能尽其材”，也读“食（ｓì）”，不卷舌。还有停顿的地方，“才———美———不外见”，才 能和优劣显不出来； “且欲与常马等———不可得”，况且想和一般的马相同都不可能。我们第二步学习通过句中关键的词语来表达语气（大屏幕显示）。老师给大家提示一下， 《马说》里有一个很关键的词语，叫做“不”，你们数一下有多少个？ 生：？个。 师：朗读《马说》，就要把这？个“不” 字读好，它表现了作者的不平，表现 了千里马的遭遇， 表现了作者的愤慨。 下面就在掌握停顿的基础上， 通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。 读的时候，一定要做到慢一点读， 各读各的， 要旁若无人地朗读。好，开始。 （生朗读） 师：有没有同学愿意把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段） 师：读得好！那么第三步咱们学习什么呢？通过句末的叹词──三个“也”字来 体会文章的语气（大屏幕显示）。听老师读。 （老师示读“祗辱于奴隶人之手 ?? 不以千里称也”） 师：这里要读出惋惜的意味。再看第二个“也”。（老师示读“且欲与常马等不 可得，安求其能千里也”）这个“也” 表现出不平的语气。（老师示读“呜呼！ 其真无马耶？其真不知马也！”） 这个“也” 字要读出作者愤慨的语气。好， 把上面三步结合起来： 注意停顿，注意句中关键词的语气， 注意句末虚词的语气， （大屏幕显示） 再自己试着按这三种要求来朗读。（生按要求朗读） 师：好，女生读第一段， 要注意全段的语气 （包括惋惜的语气） 。男生读第二段， 第三段全班一起读。要大声地朗读，要把握节奏，不要往前赶。 （生再按要求朗读） 师：下面我们继续来学习。这一次学习，要学会表现精段里的语气。第三段写得 非常好，它里面包含了多种语气。你们看，前面有虚词的句子，表现出了什么样 的特点呢；“策之 ??”、“食之 ??”、“鸣之 ??”，这里是排比的语气；“执策而临之， 曰：天下无马！ ” 这是对食马者嘴脸的勾画， 要很好地表现食马者 “天下无马” 的语气；然后停顿一下，表达作者的愤慨，到后来“其真不知马也！” 好像是数着读出来的，一个字一个字地读。听老师读一下。（老师示读第三段） 师：大家来学一遍。（学生模仿老师朗读第三段） 师：为了把这一段读好， 我还要问一下大字， 食马者是一副什么样的嘴脸？这么好的马在面前， 他为何还说 “天下无马” ？你们能不能用你们自己的体会来模仿一下“天下无马” 这几个字的语调呢？或者是低沉的，或者是高昂的，总之， 是瞧不起马、 鄙视马的语气。 它可以有很多种不同的表现方式， 有没有同学来试一下？（一学生举手朗读） 师：你不像食马者！（学生笑，又一学生举手朗读） 师：读得好！还有谁来读？老师试了一下，可以有好多种读法。 （又一学生举手朗读） 师：这可能是在叹气，食马者感叹世上没有好马了。读得很好！还能不能读出一种专横的语气呢？（师示读“天下无马”） 师：下面我们再来将最后一段读一遍。（生齐读） 师：这里有一个小缺点，就是“天下无马” 后面要停顿一拍，然后再“呜呼” （生笑），“天下无马呜呼” 那就不好听了。再来，“策之 ??” 读──（生齐读） 师：这里又有个缺点，“呜呼” 一点劲也没有，（生笑） 再来。“呜呼” 要感叹，既要停顿又要“呜呼”。（生笑）“策之 ??” 读──（生齐读） 师：这就可以了。下面就要准备自己演读，过会儿选三位同学出来在这里演读。 （生准备） 师：有没有同学自告奋勇？来三位同学在前面读，三个小韩愈来朗诵你的文章。 （三个同学上台，分别读第一、二、三段） 师：读得很好！这使我想起一句名言， “花儿不敢开出自己的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？” 你们就是美丽的花朵，敢于开放出自