何立新：群文阅读的教学化思考.pptVIP

正题显现议题的内容范围，与人教版或语文版教科书相应年级对应单元的选文在内容上有着若即若离的关联，规划时尽量选择有着不同题材、主旨、形象、情感、内容结构的文章和选段，以期形成各类文章内容的群像。 第三十页，编辑于星期五：十点 十四分。 副题则为语文能力、素养落实点，规划时尽量避免与教科书单元教学要点重复，选择文章体式、构思特色、艺术手法、语言风格中最为精要的一个或几个最为精要的感受点作为群文阅读切入口，着力从形象塑造、情感表达的多样途径给予学生读写知识体系的系统建构。 第三十一页，编辑于星期五：十点 十四分。 接受美学理论认为文学作品包含五个层次： 1.语音语调层——文学作品的最外层，它包含了文学作品所特有的音韵、格律、曲牌、词调、节奏等要素，使文学作品具有了抑扬顿挫的音律美； 2.意义建构层——文学作品的次外层。文学作品语义往往通过各意义单位的连接（上下文关系）呈现出来，其中语词的单独意义与其语境义常常是不一致的，甚至是背谬、相反的，这样的偏离与背谬导致文学作品模糊性和多义性，从而使其语义建构与重构显得格外重要； 3.修辞格层——文学作品意义的构建和重构主要依赖于此，比喻、比拟、夸张、排比、对比、反复等修辞格的运用能建立起与语言单位（字、词、句、段）本义不同的新的意义，并能将作者的创作意图与读者的阅读感