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“余弦定理”教学设计  “余弦定理”教学设计 “余弦定理”教学设计 射阳县教育局教研室王克亮 教学目标:(1)掌握余弦定理,并能解决一些简单的度量问题. (2)初步运用余弦定理解决一些与测量和几何计算有关的实际问题.(3)经历余弦定理的发现与验证过程,增强学生的理性思维能力.教学重点:余弦定理的发现与运用.教学难点:余弦定理的证明. 课前准备:(1)自制一个如图所示的道具. (2)课前,教者在黑板上画好如图所示的三个三角形. 固定联结点 A 塑料棒1 细绳 可动联结点 可转动点塑料棒2 道具 bBB B A 教学过程: 一、情境创设提出问题 [1]情境引入 师:首先请看两个实际问题: 情境1A,B两地之间隔着一座小山,现要测量A、B之间即将修建的一条直的隧道的长度.另选一个点C,可以测得的数据有:AC?182m,BC?126m,?ACB?630,如何求A、B两地之间隧道的长度(精确到1m). A B BD CE A 情境2一位工人欲做一个三角形的支架.已知杆BC的长度为6分米,DAE是由一根直的钢管沿着点A弯折而成.若弯折点A与焊接点B,C的距离分别为4分米和5分米,欲弯折后杆BC恰好能与两焊接点相接,则弯折后∠BAC的大小是多少(精确到0.1度)? [2]提出问题 师:显然,这两个都是解三角形的问题.其中,情境1的实质是知道了三角形的两边与其夹角,求第三边的长度；而情境2的实质