平行四边形的面积教学设计及学情分析、教材分析、教学反思、重新制定教学目标.pdfVIP

. . 平行四边形的面积 教学目标： 1、通过学生动手操作和自主探索，从而推导出平行四边形的面积计 算公式，培养学生初步的逻辑思维能力。 2、掌握平行四边形面积计算公式，并能正确计算和灵活运用平行四 边形的面积计算公式。提高分析问题和解决问题的能力。 3、通过教学培养学生合作探究意识和善于发现，不断进取，互相礼 让的优良品质。 教学重点和难点： 教学重难点 : 探索平行四边形面积计算公式的过程，能灵活运用平行 四边形的面积计算公式解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，故事导入 师：同学们喜欢听故事吗？老师给你们带来一个非常有意思的故事， 想听吗？ 生：想。 师：课件出示：两块地的形状，即近似平行四边形和长方形的土地。 师提问：两块土地分别是什么形状的？ 生：长方形和平行四边形。 哪块土地面积大？你打算怎样帮助他们？ 学生简单讨论，并汇报方案： 生 1：可以计算出这两块地的面积。 1 / 7 . . 师：你知道这两块地的面积怎样计算的？ 生 2：我知道长方形地的计算方法。 师：另外一块呢？ （学生摇头）为了帮助兄弟俩解决问题咱们今天就 来研究研究平行四边形的面积好吗？（板书课题） 目的：用学生感兴趣的故事创设问题情境， 促使学生积极主动的参与 学习。 二、以情入境，探究新知 1、数格子 师：想想我们以前在学习长方形面积计算公式时是用什么方法得到它 的公式的？ 生：是用数格子的方法。 师：记性可真好我们可不可以用同样的方法来找出平行四边形的面积 计算公式呢？让我们来试一试吧。 2、剪———移———拼 课件出示教科书第 80 页方格图和表格，帮助学生理解不满一格的都 按半格计算，要求学生填表格。 （师巡视，指导后进生数格子） ( 抽生汇报数据 ), 观察表格的数据，你发现了什么？ 生：面积相等。 师：还发现了什么？ 生：可以得出长方形（长）×（宽） =平行四边形（底）×（高） 引导：可是兄弟俩觉得有的按半格数不很准确， 所以他们不满意这个 结论。怎么办呢？快想方法吧。 2 / 7 . . （学生讨论，并发表意见） 引导：长方形的面积计算公式是怎样的？ 生：长方形的面积 =长×宽 鼓励学生大胆猜测：平行四边形的面积 =底×高 师：大家同意这个猜测吗？ 我们一起想方法验证吧！ 四人小组先在小组讨论好操作方案， 由小组长分配人员利用课前准备 好的剪刀、直尺、铅笔、平行四边形色卡纸进行操作。 （师巡视） 请小组代表展示操作方案 . 师 : 你们组为什么这样做？ 生：把平行四边形变成长方形就可以像计算长方形一样计算平行四边 形的面积了。 师：其他组有不同方法吗？（归纳出几种方案） 想知道老师的想法吗？（课件演示两种剪———移———拼的过程） 引导学生得出：每种方案都是沿平行四边形其中一条高剪开的。 师：为什么要沿高剪开？ 生：因为长方形的每个角都是直角， 沿平行四边形的高剪开才能得到 直角。 师：请同学们想一想通过这个活动拼出的长方形和原来的平行四边形 比，面积变了吗？ 生：没有 师：你还可以得出什么结论呢？ 3 / 7 . . 生汇报 归纳学生的回答： 引导小结：平行四边形的面积