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《秋天的怀念》教学设计 安和中心小学 张舒萍 教学目标 认识本课的生字、新词 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，通过朗读，使学生理解作者的思想感情；引导学生理解母爱的内涵，感悟生命之美。 教学重难点 重点 理解课文内容，领会语句中蕴含的情感，引导学生抓住细节描写感悟深深的母爱。 难点 通过朗读、思考，感悟“好好儿活”的深远含义。 教学准备 课件、音乐、视频、图片 教学设计 一、情境导入 1、 今天老师给大家带来一段视频，这是台湾的一个广告，请同学们认真欣赏。（师：同学们，看完视频，你感受到什么？生答：无私的母爱、母爱的力量是伟大的）。 是啊，母爱，这是一个多么神圣的字眼；母爱温暖着每一个人的心。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》这篇课文，一起感受伟大无私的母爱。（板书课题：秋天的怀念）齐读课题。 2、秋天的怀恋，作者怀恋的是谁？为什么是秋天的怀恋？请同学们带着这些问题自由朗读课文 。 ??? 二、初读课文，整体感知（体会母爱） 1、读完课文，我们发现课文里有2个主要人物，他们分别是谁？（我和母亲)课文主要写了他们的什么事。 品读感悟 出示史铁生的照片，介绍作者史铁生在他21岁时身患重病，双腿瘫痪了。瘫痪的双腿，残缺的人生，“我”的脾气因此变怎么样？（暴怒无常） 找出我表现“我”暴怒无常的句子，指生读，边听边体会作者此时的心情。 出示句子，引发联想，边读边悟。 “望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” “不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” (“抓住砸碎、摔、捶打”这些动作和语言体会，“我觉得活着没劲，愤怒，绝望”） 4此时此刻，“我内心的怨恨和怒火通过这样的动作发泄出去，我们该怎么样读？ 5、假如你是他的亲人或者朋友，看到他对生活感到绝望，不想活了，你会怎么劝他。 6、母亲看到我如此绝望，她是怎么对待我，怎么关心我的？找出语句，边读边悟。 “这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”（抓住母亲的动作、神态描写体会母亲抚慰“我”的细致和体贴） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （抓住扑、抓、忍，体会句子，母亲抓住的仅仅是儿子的手吗？忍住的又是什么？重点理解“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”感受母亲对儿子的爱，带着理解读） 7、出示与母爱有关的生活图片，创造情景，感受母爱的伟大。 8、指名分角色有感情朗读母亲和儿子的对话（读中指导重音和停顿），再和同学们一起创造情境，对话。 在母亲的再次请求下，儿子答应去看花，可是没看成，因为“她出去了，就再也没回来”，前几次文中也有“母亲悄悄的出去了”，但这一次与前面几次有什么不同呢？“她再也没回来”你是怎样理解这句话的？ 9、配乐，这篇文章是母亲去世7年后写下的，儿子握着笔，怀着怎样的心情写下这句话？（悲伤、惭愧、后悔、自责），因为他当初脾气暴躁，母亲心里一定很难受。但是他只顾 沉浸在自己的痛苦中，连母亲病入膏肓都不知道，如今再也没有补偿的机会了，带着这种复杂的心情再读读这句话。 10、母亲就这样走了，永远的走了，她留给这个世界的最后一句话是什么呢？出示课件，学生齐读“我那个生病的儿子还有那个未成年的女儿......” 这就是母亲啊，她是带着这样的牵挂离开的，她在临终前想到的是自己吗？（不是）她最惦记的是谁？（一对儿女），是啊，这就是伟大的母亲。带上母亲对儿女的牵挂再读读这句话。 四、入情入境，课堂升华。 儿女是母亲最大的牵挂，母亲走后，她有病的儿子能否坚强地面对生活呢？你看，又是一年秋天，在史铁生面前是一个何等绚丽的秋天，齐读最后一个自然段。 （欣赏菊花，怀念母亲，懂得母亲未说完的话，重新点燃生活的信念） 儿女能不能好好活是对母亲最大的安慰，就是对母亲最深切的怀念。带着对母亲的怀念之情读课文最后一句话“我俩在一块儿，要好好活......” 出示课件，2002年史铁生获得了“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖”这时组委会为他撰写的一段颁奖词，也是他人生的写照，让我们一起读一读。 母爱是伟大的，伴随着生命的脚步，他懂得了母亲的话，懂得了怎样好好活，如菊花一样，开出了他的人生烂漫之花，那我们呢？我们又应该怎样好好活呢？同学们这个问题留给大家自己去思考。