答谢中书书教学设计.docVIP

《答谢中书书》 授课人：朱晓晶 授课时间：2016年10月27日 教学目标：1、疏通文意，掌握重点词语和句子，有感情朗读并背诵课文。 2、品析课文，理解作者的思想感情。 3、了解小品文的腾点，学习品析小品文的方法。 教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 课型：新授课 教具：多媒体 教学过程： 激情导入（课件展示） 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古代许多仁者和智者的无限情思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，（生回顾有关诗句）。今天我们要走进的这篇文章，更是被称为是一副“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，一起走进南朝陶弘景的这篇山水小品。看看作者从山水中又得到了哪些志，哪些乐趣。（板书：作者、朝代） 新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。 二、解题 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。 三、出示学习目标（课件展示） 这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。 目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。 四、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） （2）指出文中的生字，划分朗读停顿。（课件展示） A、四字句两两停顿 B、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生再读。 （4）学生个别比赛读。（生做适当点评） ? （5）学生再次齐读。（试着融入感情） 朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。 五、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 （1）重点字词：（课件展示） 交辉（交相辉映）;时（季节）；俱（全，都）； 歇（消散）；颓（坠落）；沉鳞（潜游在水中的鱼）； 未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。 （2）找个别学生口译文章。（课件展示） （3）带着想象再读课文。（课件展示） 这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。 六、探究学习 （1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。 （2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。 （4）写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾. （5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。 教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。 （6）活动（课件展示） 这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从 ，看到 之美，尤其是 字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。 这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。 教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。 （7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？ 明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？ 明确：自豪，得意之情。 （9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？ 明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这