小学体育《怎样上好体育课》优质教学设计.pdfVIP

小学体育《怎样上好体育课》 方法/ 步骤 1: 一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念 坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是对学校教育本质功能的 重新定位，它指明在课程的设计、目标的确定、课程内容的选择、课堂教 学的组织形式和方法，以及对教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面 加以解决。 传统的体育教学以传授基本的知识和技能为中心，重视体育教材的教 学，教师在教学中对象意识不强，教学始终是在演“独角戏”。《标准》 要求以人为本， 确立人的主体意识， 将教学的重点应从重传授转向重发展。 在体育课的教学中，要充分考虑到学生的身体条件，兴趣爱好和运动 技能方面的差异，并根据这些差异确定学习目标和评价方法，从而保证绝 大多数学生能完成所要学习的内容，使每一个学生都能在运动中体验到学 习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。 自主体育的思想尊重学生的人格，为学生创造良好的环境和条件，使 学生充分自由的发展自己、认识自己，教师应与学生共同发现问题、研究 问题、解决问题，并以此来激发学生的兴趣，增强他们的自信心。 方法/ 步骤 2: 一节好体育课要有明确目标 目前比较认同的学校体育目标是多元化的阶段性目标，小学是以学会 基本动作为目标的运动教育，更多的注重体育兴趣、爱好的培养；初中以 掌握各种运动项目为特征，注重培养体育锻炼的习惯；高中及以上学校以 终身体育为目标，注重体育能力和素养的提高。具体每个学段的学校体育 目标，都是围绕着运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、神会适应 五个学习领域的目标，而且每个目标又划分出不同的水平目标。采取的是 目标管理，这和以往又有很大的改变和不同。 一节好体育课的内容要围绕目标来选择。《标准》进一步向适应学生身 心特点和个性需求方面发展，对教学内容没有给出明确具体的规定，只是 以目标的达成来统领教学内容和选择，各地各校教师可选择多种多样的内 容，采取多种不同的形式和方法达成教学目标。 方法/ 步骤 3: 一节好体育课要凸显科学的教学方法 面对多种多样的教学方法，哪些教学方法是最好的方法？哪些教学方 法又能有机地的结合在一起？这一系列的问题既是理论问题，又是具体的 实践问题。旧的体育教学方法长时期处于近乎僵化状态，例如：分解、完 整、重复练习的练习法的应用已达十几年， 尽管其方法的实际操作在发展， 但其变化却缺少逻辑性。在一节体育课教学方法的选择上，应给与重新认 识与研究。 方法/ 步骤 4: 一节好体育课要求任课教师要做到“四四三” “四”即“四熟、四活”。四熟即熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学 生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据；熟教材是因为要把握一堂 课中重点、难点，是重点突出；熟动作是因为要给学生做示范，对培养学 生的整体运动印象起直观作用；熟学生是因为学生的程度不一样，教学中 的要求要因人定量。 “四活”是指课堂气氛活、 授课方法活、 学生思维活、 处理手段活。课堂气氛活是要求教师教态自然，精神要饱满，要以满腔热 情激发学生的情感，仪表、姿态要得体，声音洪亮、清晰，不然就不能得 心应手。授课方法活是因为一节课中教学活动多变，动作复杂，联系时间 有限，要想有好的效果，就必须仔细思考反复推敲，不能抱住一种方法， 一成不变。把学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难以转化，以及学 生预测期待与能力强弱有矛盾，如果对学生不诱导不启发不及时的给学生 提供思维线索，学生就会感到盲目，无所适从。处理手段要活是因为体育 课堂多以室外活动为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散， 有时会遇到预料不到的情况，所以教师要采取多种手段进行教学。 “三”即“三精”：课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言 讲解精。如果宣讲课的内容任务设计精，就能够包括全貌、勾勒轮廓、开 门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处，就能够激发学生思维、兴趣和 感想，收到事半功倍的课堂效果；主干课程设计精，是因为主干教材是课 堂的核心，只有考虑如何突出重点，分散或转移难点；教学讲解精，是以 语言的概括性与科学性为主要特征的，一堂好的体育课某种意义上来说是 师生语言上的交流，所以体育任课教师应从“精炼”入手，播种求精，才 能够达到课堂互动。 方法/ 步骤 5: