窦桂梅《秋天的怀念》详案.pdfVIP

仅供个人参考 For personal use only in study and research; not for commercial use 窦桂梅《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2 ．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在 已经 54 岁了。母亲离开他已经几十年了。 这么多年， 他一直思念着自己的母亲。 这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏 了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要 加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子； 她情愿 截瘫的是自己而不是儿子， 可这事无法代替； 她想， 只要儿子能活下去哪怕自己 去死呢也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活着， 儿子得有一条路走向自己的幸 福；而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲， 注定是 世界上活得最苦的母亲。 （课件） 2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2 ）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3 ）作者对母亲的自责、内疚之情； （4 ）作者自己的成长，完全理解母亲了…… 小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板 书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结 不得用于商业用途 仅供个人参考 为一个词：怀念。 （板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的 故事？（板书：秋天） 3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会 有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋 天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……） 小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊， 作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。 （在“秋天” 下面做标记） 4 ．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里 有个自测题， 请同学们自测一下看到达哪个台阶： （课件显示）——正确、 流利、 有感情。 （让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读 书属于怎样的层次， 以学定教。可以重点指导几个儿话音， 比如 “咱俩儿”，“好 好儿活”） 5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有 感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。 难道是语调的高亢？ 或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自 己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感 情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲） 6 ．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天 的故事。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我