五班级下册科学评课稿物体在水中是沉还是浮教科版.docxVIP

PAGE PAGE 1 五班级下册科学评课稿-物体在水中是沉还是浮教科版 五班级下科学评课稿-物体在水中是沉还是浮教科版  《物体在水中是沉还是浮》一课是本单元的起始课，是本单元教学的基础。本课在引导同学生疏科学探究，提高科学探究的力量方面也起到重要的作用，特殊是同学理解对比试验的意义上，更具有深远的意义。我认为本课有以下几个突出的特点：  一、以科学学问为载体，提高同学的科学素养。  学校科学训练应以科学学问为载体，同学在探究科学学问的过程中实现同学的科学学问和探究力量的协调进展。  二、恰当地利用了同学在生疏上的冲突冲突，激发同学的乐观思维，引导同学进行科学思维。  三、真正体现了同学是学习的主体，老师是课堂教学的参与者和组织者。  这节课的教学中格外强调同学的主体地位，让同学亲身经受一个个的科学探究活动，在教学设计上打破了书上的集中指点集中试验的模式，而是将后面争辩“物体在水中的沉浮和大小、轻重的关系”的试验整合在一个环节中，并以“公反比较”的概念出示给孩子，引导同学去思考如何设计试验，这一环节愈加体现了老师只做活动的组织者和参与者，更多的是让同学通过小组合作探究，在同学与同学的倾听与争辩中，同学和老师的沟通与反馈中，最终自行探究发觉物体在水中的沉浮和大小、轻重的关系，从而让同学的探究力量得到进展。  第五单元的第一课时，这一课的成功与否直接关系着这一单元后面的教学能否顺当完成，而这一课中所涉及的学问对于三班级的同学又是比较难理解的，因而在这一课的教学中，我更力求以培育同学的科学素养为宗旨，面对全体同学，突出同学的主体地位，让他们真正地亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的古怪???心和探究欲，为他们终身的学习和生活打好基础。  同学的学习爱好，打算了同学在本节课中的参与热忱和学习效果。在这节课中，我能够激起同学的学习激情，接受机警的教学方式来补充教学内容，当同学的回答没有向老师预定的方向靠近时，能准时的做出调整，在有效的时间内成功的完成了教学任务。  课堂是短暂的，但因其而产生的影响却是深远的，在这次教学观摩中，这节课基本上实现  了引导同学自主探究学习的目的，而且个别的环节也体现了老师的课堂教学机制，但到底阅历有限，在教学过程中有些地方仍急于引导同学按着本人的设计思路走而忽视了去倾听同学的发言；在指点同学进行探究活动时，对于方法的指点还略显稚嫩，这些都是应当在今后的教学工作中努力提高的。