湖北省高校教师岗前培训简答题汇总《高等教育心理学》华师.pdf

2011 年湖北省高校教师岗前培训简答题汇总《高等教育心理学》 华师 1、操作性条件反射： 个体在某种环境中作出某种反应， 不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着强化物，那 么这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。所以，在这种 条件反射中，重要的不是反应之前的刺激，而是跟随反应之后 的刺激（强化物） 。 斯金纳的操作条件反射学说 (强化原理 ):他 坚持了客观、科学的行为主义传统，继承了桑代克的连接说， 提出了对心理学影响巨大的建立在操作性条件反射学说基础上 的学习理论，为教育心理学作出了突出的贡献。 （包括动物实验、 操作性行为与操作性条件反射、强化原理） 。强化可分为积极强 化（正强化）和消极强化（负强化） 。积极强化通过呈现某种刺 激增强反应概率；消极强化通过中止某种（讨厌的、不愉快的） 刺激来增强反应概率。 2. 强化原理 : 强化原理是斯金纳理论的 最重要部分和基础，他认为，行为之所以发生变化就是因为强 化作用，通过对强化的控制就是控制人的行为。 强化 -增强反应 发生的过程与手段，起强化作用的刺激物叫强化物。强化可分 为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）积极强化通过呈 现某种刺激增强反应概率，消极强化通过终止某种（讨厌的、 不愉快的）刺激来增强反应概率。 实际教育中教师在强化时应 注意以下几点： 1 遵循普雷马克原理，用高频活动作为低频活 动的强化物，即用学生喜爱的活动强化学生去参加不喜爱的活 动； 2 要针对不同学生提供不同强化物，强化物的选用要因人 而异，因年龄特征而异； 3 教师在进行新知识教学时，要即时 强化，因为后果紧跟行为比后果延缓要有效得多，而随着学习 的深入，可转为间隔强化。最佳训练组合是：最初用连续强化， 然后用定时强化，最后用变比强化。 3.班杜拉的社会学习理论 : 班杜拉认为人的道德品性的形成与发展是个人在与环境相互作 用的社会化过程 .社会学习理论认为：环境、人和行为三者是交 互作用的，人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用 的结果，也是对榜样行为进行观察学习的结果。他们提出了三 个有关道德行为获得基本概念： 1 抗拒诱惑（道德社会学习理 论的基本概念。就是在具有诱惑力的情境之下，个人能依据社 会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使 自己在行动上不至于做出违反社会规范的行为。抗拒诱惑实际 上就是个人将学得的社会规范在生活情境中的运用） ；2 赏罚控 制（社会学习理论认为，要运用赏罚培养品德。当道德行为符 合预期标准时，给予奖赏，以期同样情景重现时，再出现同样 的行为；当道德行为不符合预期标准时，给予惩罚，以使学生 由于害怕惩罚而学习逃避惩罚，从而建立道德） ；3 模仿学习 （又称观察学习，是社会学习理论的基础。班杜拉认为，学习 的产生是通过模仿过程而获得的，即一个人通过观察另一个 （模型）的行为反应而学得。他认为模仿学习可以在既没有模 型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察其他人的行为 反应，就可以达到模仿学习的目的。 ） 2.耶克斯 —多得森定律 (动机与任务 ) ：耶克斯和多得森的研究表明，动机不足或动机过 分强烈，都会使作业成绩下降；最佳的动机强度与作业难度有 关。对于简单的作业，要取得最佳的成绩就要求有较强的动机； 对于难度适中的作业，取得最佳成绩要求有中等强度的动机； 而对于很难的作业，要取得最佳的成绩则要求有较低强度的动 机。这一研究结果被称为 “耶克斯 —多得森定律