大学生应激与社会支持.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 大学生应激与社会支持 大学生应激与社会支持来源的相关研究  孙时进刘小雪X陈姗姗  (复旦大学心理学系,上海,200433)   表6个维度与社会支持来源的相关情况。  2研究方法  2.1研究对象  本研究选取上海某综合性大学大一学生195人进行了调查研究,其中男生95人,女生100人。  2.2研究工具  根据刘贤臣[8]青少年生活事件量表编制的应激状况量表。该量表分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个子维度,共27道题目,为5点量表形式(/10代表没有,/50代表极重)。分数越低说明应激水平越低。在本研究中,量表的A 系数为0.83。  根据肖水源[9]的社会支持评定量表改编的社会支持来源量表(4点量表),根据研究对象群体及所在环境的特征做了修订。目的是测量研究对象社会支持水平及其来源(伴随性社会支持和主动性社会支持)。研究者将该量表中选项为顺序性的题目进行综合评估得出研究对象的社会支持水平及社会支持的具体来源;然后将题目按照主动性和伴随性的定义分成两类,计算研究对象对这两种社会支持来源的倾向性。  2.3研究过程  招募研究对象。在大学课堂上招募研究对象,并向他们说明此次研究的目的和过程。承诺所得的数据仅用于本次研究,完全保密。  2.4数据处理  所有数据用SPSS15.0进行统计分析。  3结果  3.1应激及社会支持现状  从表1中可以发现,研究对象的应激状况良好(M=1.58,SD=0.37),介于/没有0和/轻度0之间。研究对象的主要应激源为丧失(M=2.11,SD=0.  65)和学习压力(M=2.07,SD=0.64)。  表1研究对象应激现状  平均值标准差  总体 1.58.37  人际关系 1.54.51  学习压力 2.07.64  受罚 1.31.46  丧失 2.11.65  健康适应 1.69.55  其他 1.42.41  3.2社会支持水平  结果显示社会支持的水平良好(M=2.71,SD =0.37),说明研究对象一般能获得比较好的社会支持。另外单因素方差分析显示社会支持水平没有性别差异(F1,175=2.63,p=0.1070.05)。3.3对不同来源的社会支持的偏好  分析不同来源的社会支持时发现:主动性社会支持水平为2.73(SD=0.49),伴随性社会支持水平为2.64(SD=0.46)。t检验显示主动性社会支持水平显著高于伴随性社会支持(t177=2.27,p=0.025 0.05)。研究对象更加倾向于主动性的社会支持。  主动性社会支持和伴随性社会支持显著相关(r =0.372,p=0.000.01)。方差分析显示这两种来源的社会支持也没有显著的性别差异(见表2和表3)。  表2性别对主动性社会支持的影响方差分析表变异来源平方和自由度均方F P 组间0.2610.26 1.160.28  组内42.591910.22  总变异42.84192  表3性别对伴随性社会支持的影响方差分析表变异来源平方和自由度均方F P 组间0.3510.35 1.620.21  组内38.441780.22  总变异38.79179  3.4应激维度与社会支持偏好之间的关系  从表4中可以发现,总体应激水平与社会支持水平之间呈现显著的负相关(r=-0.26),并且与主动性社会支持(r=-0.17)以及伴随性社会支持(-0.24)均呈负相关。社会支持可能在一定程度上缓解了研究对象的应激水平。  /人际关系0维度的应激水平与主动性社会支持(r=-0.21)和伴随性社会支持(r=-0.29)都呈现出显著负相关。主动性社会支持对于人际关系维度的可能存在比较明显的影响。  /丧失0和/健康适应0两个维度的应激水平没有表现出与社会支持存在相关关系。  表4应激维度与不同来源社会之间的相关系数(r)  主动性社会支持伴随性社会支持社会支持水平总体应激水平-0.17-0.24*-0.26*  人际关系-0.21*-0.29*-0.30*  学习压力-0.16-0.22*-0.24*  受罚-0.12-0.17-0.22*  丧失0.02-0.020.00健康适应0.08-0.060.01  其他-0.25*-0.32*-0.35*  *在0.05置信