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开启从错误中学习新视角 开启从错误中学习新视角 开启从错误中学习新视角 开启从错误中学习的新视角 错误在学习中广泛存在 错误其实不不过出此刻学习活动中。一般而言，人们是在认识论的范围中讨 论“错误 ”，把它与 “真谛 ”作为相对的看法提出的，以为 “错误 ”就是与客观实质不相切合的认识。 可是，当人们议论学校学习活动中的 “错误 ”时，错误的看法发生了变化。 人们以为错误是学生在学习过程中所产生的各样不一样于 “标准看法 ”或“标准答案 ” 的想法或做法。与认识论的 “错误 ”看法比较，变化以下： 其一，错误常常被教师理解为学习活动的结果不切合教课要求。 如在一堂 “分数、小数加减混淆运算的简易计算 ”课中，教师要修业生在算式“0.38+（） - 较简易，并计算出算式的结果。学生提出填上 1.62，使得加法运算的结果 为 2，但教师却以为这一填法不正确。在这一练习中，教师简易计算的 “标准看法”其实不不过一级运算，不论学生填写 1.62 或都不切合教师的 “标准看法 ”。教师希望学生考虑简易的二级运算，最正确的运算结果是 0。且不论教师对简易计算的“标准看法 ”能否真的标准，从这一教课现象中我们不难发现，学生学习结果的 错误常常是指不切合教师预设的教课要求。权衡的标准从 “客观实质 ”变成 “教课要求 ”，被给予了更强的人为色彩。 其二，这类学习结果不单包含认识（看法），也包含行为