平面镜成像教案- 人教版八年级上册物理.docVIP

PAGE 1 - 第三节 平面镜成像 选题 选自人教版八年级物理上册 第四章 光现象 第三节 平面镜成像 教 学 目 标 （一）【知识与技能】 1．了解平面镜成像的特点。 2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 （二）【过程与方法】 1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2．观察实验现象，感知虚像的含义。 （三）【情感态度与价值观】 1．在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2．培养实事求是的科学态度，初步认识科学技术对人类生活的影响。 重点 难点 1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。 2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。 教学方法 讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法 教具学具 教师：多媒体课件、展台 学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 生活照镜子引入： 照镜子时你有什么发现？里面包含哪些知识？ 今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。 板书：第三节 平面镜成像 【学习目标】 1．经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点。 2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3．理解日常生活中平面镜成像的现象。 【学习重点】 通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。 【学习难点】 领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。 学生思考后回答，想了解什么知识？ 例如：镜子里为什么会出现像？像和物有什么关系？等等。 学生读学习目标，让每一个孩子都有目标，都知道这节课要经历什么，要收获哪些。 虽然每天照镜子，但镜中的像与物，未必都会引起每个学生的注意。 这样通过简单的小视频，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的求知欲望，主动进行学习。 有了欲望才有了兴趣，有了兴趣才主动学习，有了目标才事半功倍。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 基本概念 二、实验探究 除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。 镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。 请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。 以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？ 学生关注广义的平面镜及物、像的概念。 同学看PPT的图，迅速做出判断并回答。 玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。 将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。 1．提出问题： 按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 2．猜想假设： 猜想并不是乱猜，而是有生活经验获理论知识为前提。 游戏：镜中的 “你” 先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、横着走等等”，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、向哪边走等。 游戏后，将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。 学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。 学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。 通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。 用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 将序号列在学案上，一方面使学习留有痕迹，与重于后面的环节呼应，一方面节约时间。 3．设计实验： 哪个猜想对呢？要用实验来验证。 自主学习77页探究实验，完成以下问题。小组内交流并订正。 (1)需要哪些实验器材？ __________________________。 (2)为什么选择这些器材？各有什么作用？ ①选择玻璃板代替平面镜的目的是________________。 ②选用两段完全相同的蜡烛是为了_________________。 ③移动点燃蜡烛，重做实验的目的是__________________。 ④刻度尺的作用是___________ _______________。 4．进行实验与收集证据： 把实验数据记录在实验记录表格中 5．分析论证： 请各小组完成实验，相信自己，你是最棒的！ 实验注意事项： 1、要注意玻璃板必须与桌面垂直！ 2、要注意玻璃板所在位置只画一条线。 3、一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。 小组开始实验，完成后小组展示。 请小组派代表归纳结论并说明依据。其他组补充。 教师归纳实验结论： 1、像的大小与物体