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北师大版：二年数学下册《捐书活动》教学反思 北师大版：二年数学下册《捐书活动》教学反思 北师大版：二年数学下册《捐书活动》教学反思 北师大版：二年数学下册《捐书活动》教课反省 本节课在设计上，全力让学生在自主研究、合作沟通的过程中获取悉识和过动的体验，创造了一个民主、调解的讲堂气氛，给学生供给了参加数学活动的时间和空间，学生敢于说出自己的想法，自己去做数学，想数学，在思虑取学习，在游戏中学习，在合作中学习，数学学习过程成了学生对数学的认识和体验的过程。可是在运用阶段中，我们发此刻练习中，大多半学生不论如何的习题，都只用竖式来计算，而不可以依据题目的特色敏捷地选择算法。 经过反省，出现了这类状况，正是我们进行算法优化所带来的，这又使我们进行了沉思。倡导算法多样化究竟用不用优化？假如优化，又应当如何来优化呢？经过议论研究，我们一致以为，计算时固然没有合适全体学生的最优算法，但其实不等于没有合适大多半学生的最优方法，因此仍是应当有算法的优化的。 事实上，多样化与优化之间其实不存在矛盾，二者能够并且应当一致于学生研究学习的过程之中。但这类优化其实不是教师灌的，优化算法的主体应是学生。优化的过程应当是学生自我反省、自我完美的过程，教师应致力于让学生在用自己的方法在计算过程中发现差距，产生优化算法的内在需要，自己选择好的方法。因此在学习之初面对各样又多又杂的算 法，教师不要急于评论，回阻挡学生