婴幼儿音乐感统训练全套课件.pptx

婴幼儿音乐感统训练 （一） 前 言 是感统教育而非音乐教育 与周教授碰撞出的新概念 类别 范畴 儿童音乐教育 音乐儿童教育 主要教育目标 音乐理解、音乐审美、音乐表现。 构建终生发展能力（以脑发育和学习能力为重点） 音乐在教材中的地位 主体地位 工具、媒介 必须厘清的几个问题 不要将音乐和感统游戏简单相加 基于普通感统 不排斥普通感统 是音乐治疗的一种新手段 第一章 感觉统合与儿童发展 一、儿童感觉统合这一名词的提出 感觉统合理论是建立在现代神经科学特别是脑科学这一基础之上。 英国生理学家谢灵顿 美国生理学家拉什利 加拿大认知心理学家赫布 第一节 感觉统合的提出 英国神经生理学家谢灵顿 美国神经生理学家拉什利 1906年——感觉统合术语提出 属于神经科学范畴 加拿大认知心理学家赫布 1949年——人的知觉、思维等心理活动是神 经系统相互联接的结果 记住这些先贤 二、感觉统合系统理论提出这与训练创始人 感觉统合的系统理论及感觉统合的训练的提出者 美国心理学博士爱尔丝。 20世纪60年代末提出 1972年正式在加州成立 感觉统合失调从研究中心 感觉统合系统理论提出后，这方面的研究就正 式走上了心理学与脑神经生理学结合研究的道路。 因此感觉统合的学科定位应该是： 以神经生理学、心理学为基础，应用型为主 兼顾理论研究的学科。 三、感觉统合在我国大陆的推广 20世纪80年代末，感觉统合理论与训练方法 从台湾传入我国大陆，逐渐被特殊教育和0- 3岁 早教工作者所了解。 随着早教的普及以及互联网资讯的日益发达， 21世纪开始到2015年它又被越来越多的年轻父母 所认识。 下 课 谢谢各位，下节课再见！ 婴幼儿音乐感统训练 （二） 一、感觉统合的概念 感觉统合（Sensory Integration）缩写为SI，是 指个体感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭 觉等）接收信息，将信息输入大脑，由大脑对这些信 息进行筛选、解释、联系、统整，进而做出决策，发 出指令，通过分支神经做出反应的神经心理过程。 它是个体进行正常生活、学习、工作的基础。 第一节 感觉统合的形成 感觉低位统合：听动统合、视动统合、视听动统 合、手眼协调、身体各部位的协调运作、注意力集中 等。——趋于生理范畴 感觉高位统合 ：注意力的调控、动作企划、形 象思维、逻辑思维、语言、情绪控制、记忆等。 ——趋于心理范畴 这种认知有助于理解，但不可截然分开 感觉统合研究的两大问题： 一.儿童感觉统合失调的成因 ——如何防范 二.改善儿童感觉统合失调的训练方法 ——如何干预 音乐感统的产生意味着第二个大问题的研究进展 二、感觉统合的神经心理过程 1、信息接收 个体通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝，分 别接收视、听、嗅、味、触信息，以及体肤感觉细胞 接收的痛、压、痒信息，关节的压力和肌肉中的本体 感受细胞接收的重力信息、前庭器对平衡感受接收的 平衡感、身体在空间中的位置信息等各种信息，并将 以上信息输入大脑的过程。 一个事物给出的信息往往不是单一的 2、信息的选择 当个体面对一个事物，接收的信息往往不可能单一 的。主要目标的强化和次要目标的弱化就是筛选的过程。 感觉器官是不能对信息进行强化和弱化的，这必须 通过大脑中枢神经进行。 从这个角度来看，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、皮肤、 身体作为信息的感受器官是不能进行信息选择的，只能 通过大脑神经中枢调控来实现。 多种信息输入后是需要分轻重缓急的 3、信息的整合 信息经过接收、调控之后，或者形成一个新的大脑 皮层神经突触，或者“唤醒”原有的神经突触（即唤醒 记忆），通过大脑皮层的神经网络，与其他相关神经突 触产生关联，经神经中枢的分类、解释、整合、判断， 向分支神经发出反应的指令。 做出反应之前是需要判断的 4、反应 经神经中枢对信息进行分类、解释、整合、判断之 后，向分支神经发出指令，由分支神经指挥相应的器官 或者肢体作出防御、纠偏、表达等不同性质的反应。 反应是需要具体落实的 一个事物给出的信息往往不是单一的 多种信息输入后是需要分轻重缓急的 做出反应之前是需要判断的 反应是需要具体落实的 三、个体