《学前儿童社会教育（第二版）》习题参考答案.pdf

第一章 学前儿童社会教育概述 一、填空题 1.学前儿童社会教育是一门兼有理论性、 实践性 与 应用性 的复杂学科。 2.学前儿童社会教育是以 发展幼儿社会性、促进其良好社会性品质的形成 为主 要目标，以增进学前儿童社会认知、激发 社会情感 、培养社会行为技能为主 要内容的教育。 二、简答题 1．简述个性、社会性和社会化的涵义及其之间关系。 社会化，是指在一定社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关 系，从而适应社会生活的心理发展过程。 社会性是指社会中的个体在社会化过程中为适应社会所表现出来的心理和 行为特征。 个性主要是指在生物基础上受社会社会条件制约而形成的独特而稳定的、具 有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和。 在学前儿童社会化过程中，学前儿童的个性和社会性逐步发展起来，虽然， 社会化不等于社会性的发展，但学前儿童的社会性发展只能在他的社会化过程中 实现，社会性发展水平与他的社会化成熟水平是相互联系的。个性朝着与他人区 别的独特性发展，而社会性则朝着与社会群体相适应的共性方向发展。学前儿童 在社会化中表现出自己的个性，但他的表现如果违背社会的规范价值观，就会被 看成社会性发展缺陷或发展不足。二者只有协同发展，才能有益于儿童健康成长， 更好更快地适应社会。 2.简述学前儿童社会教育在学前儿童整体发展中的课程地位。 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《纲要》中将其相对划分为健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼 儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 从它们各自的功能来看，这五大教育领域对于幼儿的完整发展来说都是不可 或缺的。虽然这五大领域的教育共同作用于儿童的整体发展，但其中社会教育规 定着所有课程领域的价值方向，即培养有益于促进人类社会健康发展的人。学前 儿童社会教育起着导向性作用，为其他领域提供方向与价值的指引。 3.简述我国近代学前儿童社会教育发展历程及其每一阶段的主要特点。 我国近代学前儿童社会教育的发展主要有以下二个阶段： 一、学前儿童社会教育的初创阶段（1904-1981 年） 这一阶段，社会教育、社会课程作为幼儿园教育、幼儿园课程的有机组成部 分逐渐得到确立，幼儿社会教育的价值、目标、内容、原则与方法都有了较为系 统的探索，社会课程的结构、体系以及实践都得到较大的发展。 二、学前儿童社会教育的变革与发展阶段（1981—至今） 这一阶段从单纯重视社会常识到将品德教育和情感教育放首位，再到目前的 关注幼儿生活，强调对社会认知、社会情感及社会行为技能的全面和谐教育。 这种变化和我国社会生活的变迁和政治文化的重心转移是联系在一起的。这 说明学前儿童社会教育本身也是具有社会性的。因此，可以说学前儿童社会教育 是一门兼有常识性、道德性、生活性和人文性的综合课程，这对于幼儿园教师自 身素质来说也是一种要求和挑战。 第二章 学前儿童社会性发展及其影响因素 一、填空题 1. 学前儿童社会认知主要包括自我意识、对他人的认知、对社会环境和现象的 认知、以及对社会规范的认知。 2.儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高， 言 语指导和行为的训练 在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指 导及诱因逐渐发展到 根据自身要求和内部诱因 来控制行为，从不自觉行为发 展到自觉行为。 3. _亲社会行为 是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为， 如谦让、帮助、合作、分享等行为。而_反社会行为_则是指违法行为或为社会所 不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 4. 服从 是儿道德认知的第一个特点，学前儿童认为规则是权威制订的，是必 须遵守的，幼儿的自我中心思维 使他们还不能完全理解规则的真正目的，在游 戏和行动中常常按照自己的规则进行，他们往往首先在别人的行为中发现违规。 5.所谓观察学习，亦称替代学习，即学习者通过 观察他人的行为及其后果 而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过 程、保持过程、 动作再现 过程和 动机 过程。 6.弗洛伊德认为人格由 本我 、 自我 和 超我 三部分组成，个体 童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用，这说明了 早期经 验 的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值。