创设环境激发兴趣体验成功——试谈如何使学生“乐学”.doc

PAGE 创设环境　激发兴趣　体验成功 　——试谈如何使学生“乐学” [内容摘要]　在教育教学中，应创设自由、和谐愉悦的课堂氛围；通过趣味导入，巧妙设疑，活用教法和借助多媒体，激发学生的兴趣；并创造成功的机会，让学生获得成功的体验，享受成功的快乐，从而使学生乐学。 [关键词] 乐学　创设环境　激发兴趣　体验成功 就学子之苦而言，我国足以为冠。苦对寒窗，面壁数年，自古如此，今日依然。在“面向少数、忽视多数”的升学教育体制下，广大中小学生的学习生活苦涩而单调，沉重的课业负担紧捆严缚，欢乐的天性，稚嫩的童心，五彩的追求，烂漫的梦幻，在题山考海的冲击波下几乎消逝了踪影。 在如此“苦学”下，我们提倡“乐学”。“乐学”即学生乐于学习。至圣先师孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”可见，孔子是主张乐学的。苏霍姆林斯基也说过：“只有在这样的情况下教育者才是完成了自己的崇高使命,就是真真正正地使每一个少年、青年都在书籍和思想的世界里过着他个人的充满激情和欢乐的丰富的生活,使每一个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而激动人心的脑力劳动。”实在是道出了乐学的重要意义。 作为语文教师，我们应该把让学生在快乐中 学习语文作为基本要求，使我们的语文课堂充满生机和活力，让学生在语文 学习中乐而忘返。那么，如何引导学生“乐学”呢？ 一、创设自由、和谐愉悦的课堂氛围，营造乐学环境 教师要善于通过各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，情绪上的安全感，心理上的轻松感。只有在这样的课堂上，学生的思维才能不受压抑，不同的声音才会产生，更重要的是学生感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的“为什么”，乐意去做自己喜欢做的事，乐于求知。 首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。” 其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。 再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。 还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。 二、激发学生兴趣，引起乐学动机 “不兴其艺,不能乐学”（《礼记·学记》）对于学业不感兴趣，就不会乐于学习。“兴趣是最好的老师”。没有这个“兴趣”，一切教学目标都可能难以实现。当学生对所学的知识不感兴趣，一个再小的任务对他来说都是负担，一个小小的困难对他们来说都是不能逾越的“鸿沟”；当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，他就会愿学乐学，就会产生一种不断前行，不断渴求新知，欲求其明白的强烈渴望，就会舍弃许多“所爱”而全身心地投入到他们所感兴趣的学习中去。所以，“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”（夸美纽斯） 1．巧设导语，趣味导入。 良好开端是成功的一半，新课一开始就设计巧妙的导语，诱发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐，在教学中尤其重要。一段声情并茂的话语，一个富有情趣的画面，一篇恰到好处的题解，或者是一段流行歌曲，一首古诗词等等，都可以作为导入新课的话语。教师应注重新课导入的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生“乐学”，想听下去，急于听下去。例如：在导入《石榴》时，我借鉴电视娱乐节目中“我说你猜”的形式，出示一些蔬菜、水果的图片，要求2名学生合作，一名学生描述图中事物特点，另一名学生根据描述，猜出事物的名称，然后利用石榴的图片导入本课内容的学习。游戏的形式学生都乐意参与，既能活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又能培养学生抓住事物特征说明事物的能力。 2．巧妙设疑，快乐求知。 古人云：“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置