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北师大数学《平行四边形的性质一》教学设计 北师大数学《平行四边形的性质一》教学设计 北师大数学《平行四边形的性质一》教学设计 平行四边形的性质（一）教课方案 一、教课目的 1.知识与技术 （1）掌握平行四边形的观点及性质 . （2）掌握运用全等图形、旋转图形进行图形转变的技术 . 2．过程与方法 （1）经历研究、猜想、证明、沟通等活动，进一步发展推理论证能力。 （2）培育逻辑思想能力和发现问题、提出问题的能力。 . 3．感情态度与价值观 在研究的过程中，培育学生谨慎的科学态度，领会集作沟通带来的快乐。 二、教课要点、难点 教课要点 ：经历研究平行四边形的性质的过程，理解平行四边形的性质，培育学生发现问题、提出问题以及推理论证能力。 教课难点 ：领会在证明过程中所运用的概括、类比、转变的数学思想方法。 前置作业：用木条和钉子做一个平行四边形学具 三、教课过程设计 （一）创建情境，引入新课 课件展现生活中的平行四边形图片 问题 1：图片中展现的是数学上的哪一种图形？ 问题 2：你是如何判断的？ 问题 3：你以为这类图形有什么特色呢？ （给学生 5—— 8 分钟，利用手中的学具，经过小组沟通，研究这些问题的答案） 师：本节课，我们就再来认识一下平行四边形（板书课题）． （二）解说新课 师：看着自己手中的学具，什么叫做平行四边形呢 ? 生回答。（板书平行四边形的定义） 师：注意看同学们手中的平行四边形：有公共极点的两条边叫 邻边，无公共极点的两条边叫 对边，不相邻的两个极点连成的线段叫 对角线 ．大家看看，平行四边形的对边有什么特色？ 小构成员 1：对边平行．（板书性质 1） 师：为何呢？ 小构成员 2：如图 4，由于四边形 ABCD 是平行四边形，，所以线段 AB 与线段 CD 平行．同理，线段 AD 平行于线段 BC． 师：在平行四边形的定义中我们需要重申：①平行四边形第一是四边形；②两组对边要分别平行，二者缺一不行． 师：平行四边形用什么符号表示呢？ 生：平行四边形用符号“ □ ”来表示， 师：平行四边形 ABCD 记作 □ABCD，读作“平行四边形 ABCD”（注意，写平行四边形的字母可按顺时针或逆时针标示）． 经过方才对平行四边形的认识，此刻请同学们环顾你的四周，再想一想你身旁的事物，发现平行四边形了吗？ 生：黑板、书桌、铁拉门、衣帽架 （设计企图 ：意在让同学们直观感觉平行四边形的存在，以及依据定义判断图形，进而发现生活中的数学，养成随时察看、随时思虑、学用联合的好习惯． ） 师：现将手中的平行四边形，复制在簿本上．并将两对角线画出，操作 1，绕四边形的对角线的交点旋转 180°，你发现了什么？操作 2： :绕四边形的某一个极点旋转180°，将旋转后的图形平移到所复制的平行四边形处，二者重合吗？由此可获得哪些结论？平行四边形的对边、对角分别有什么关系？（学生着手操作，议论并概括） （设计企图 ：用学生自己手中的平行四边形进行研究、概括结论，即注意了活动的连接性，又使学生注意到知识内在的联系，进而得出了平行四边形的性质，培育了学生多角度思虑数学识题的能力．） 小构成员 1：经过操作 1 这个平行四边形和复制的平行四边形重合了。 小构成员 2：经过操作 2，旋转后的平行四边形平移到我复制的平行四边形处，二者完整重合． 师：它们说明什么？ 小构成员 3：这说明，平行四边形是中心对称图形，对称中心是两对角线的交点。（板书性质 2） 小构成员 4：操作 2 明，平行四边形对边相等，平行四边形的对角相等．（板书性质 3、性质 4） 师：此刻请同学们来看一下方才学生 1 操作的过程（图 5：绕 D 点旋转后获得 □A1B1C1D1；图 6：将 □A1B1C1D1 平移，使得 D 与 B 重合、 A1 与 C 重合．） （设计企图 ：教师在黑板上重现学生的演示过程并画出表示图，意在使学生留下 更清楚的印象，对平行四边形相等的边和相等的角更明确、更清楚．） 小构成员 5：我还能够用圆规、直尺和量角器丈量，测得平行四边形的对边相等、对角相等． 小构成员 6：其实平行四边形是由对角线分红的两个三角形构成的，经过三角形全等也能说明这个结论． 师：你能把这个推理过程写出来吗？ （给学生留 3—— 5 分钟，写出性质 2、性质 3 的证明过程。小组内沟通） 每小组选出两名学生的过程，在投影仪展现。 师：特别出色！同学们能够从多个角度来思虑这些问题，老师真为你们感觉骄傲！经过方才的操作和同学们的讲话及展现，我们获得了平行四边形的性质 平行四边形性质： BC=AD． BC//AD 平行四边形是中心对称图形，对称中心是两对角线的交点。 平行四边形的对边平行 ∠A=∠C ， 说明：按定义和性质得： 平行四边形的对边平行且相等； 平行四边形的对边相等