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长江的开发与治理教学设计 长江的开发与治理教学设计 PAGE 长江的开发与治理教学设计 《长江的开发与治理》教学设计 33团中学政史地组 塔秀娟 《长江的开发与治理》教学设计 33团中学 塔秀娟 教材分析 《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。? 千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。 学情分析 从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。 三、教学目标? 知识与技能：? 1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。? 2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。 ?3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。? 理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。 ?了解长江的开发和寻找治理长江的措施。? 过程与方法： 1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。? 2、培养学生的合作探究能力。? 情感态度与价值观：? ??培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 ?教学重、难点：? 重点： 1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。 2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。? 难点： 3、长江的开发和治理措施。 四、?教学过程：? （一）新课导入：播放有关三峡的视频进行引入。 设计意图：三峡是长江上最大的一个工程，也是我们国家的一个重点项目之一，其项目中已在世界上占据了10向世界第一，我们应该让孩子们知道，并为祖国而骄傲。 新课讲授 过渡：这是我们国家的一项重点工程，这项工程里有数个世界第一。这个工程建在长江上，为什么要建在这里呢？学完这节课，我们就会明白，我们今天的学习内容有： 展标：这一部分内容我们要学习以下几点： 1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。 2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。? 3、长江的开发开发方向。 4、寻找长江开发的问题与治理的措施。 第一板块：自主学习，共同回顾? 看视频提炼内容 一）、在教材P45长江流域水系图，并在图中标出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置；描出主要支流和湖泊。 二）、回顾所学或依照地图说说长江干流流经的省区及主要地形区。 流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11省 流经主要地形区：青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原 、小练，将长江概况的基础知识加以练习，同时补充视频内没有的知识。 设计意图：现在的社会是一个信息爆炸的社会，孩子们尤其爱看的就是视频，但是孩子们缺少了从视频中提炼知识的能力，所以他们常常会在看完之后只有一个很模糊的感触，而没有一定的分析能力，这一节这样设计就是想让孩子们有兴趣、有目的的从视频中提炼学生的知识，锻炼其分析能力。 第二板块：相互学习，共同成长 过渡：长江除了这些知识内容以外，她还有俩小名，分别是“水能宝库”、“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这俩名的来源？??? 一小组： 提示：可以参照课本P46?页，图“长江干流剖面图”，完成：?①长江从源头至入海口，落差约多少？?②长江从源头至宜宾，落差约多少？?③长江水能集中在哪一河段??为什么？?来回答问题。? 教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。 教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题 教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。?教师：三峡水电站世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库