大脑与学习PPT课件.ppt

教育过程卫生 ;Review;教育过程卫生的任务 ;教育过程卫生的内容 ;第一节 学习的脑生理特点及其保健;神经过程的扩散与集中——兴奋和抑制在皮层上产生后，并不停留在原来的发生地点（原发点），而是沿皮层向邻近部位传播开来，使这些部位也出现同样的活动，这种现象叫扩散；跟扩散相反的运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回原发点上。 神经过程的相互抑制——在大脑皮层上一种神经过程引起或加强另一与之相反的的神经过程，叫神经过程的相互诱导。 兴奋过程导致或加强抑制过程称??诱导； 抑制过程激发或加强兴奋过程称正诱导。;一、学习的脑生理特点及其保健;保健：组织教育活动应从易到难，逐步增加活动的难度与强度，使大脑皮层逐步适应。;2．优势法则 （dominant rule）; 教育过程中的保健： ①提高学生学习与活动的兴趣，使其大脑形成优势兴奋灶，这样才能集中注意力，提高学习活动效率； ②根据不同年龄儿童的学习兴趣特点来组织教育活动，年龄越小的儿童，优势兴奋灶越易消失，主动注意时间短，长时记忆弱； ③各类活动的难度和分量要适中，太难或太易都不利于神经过程的集中和优势兴奋灶形成，活动效率下降。;3、动力定型（dynamic finalization）;4、镶嵌式活动（mosaic situation）;保健：动静交替，在教育过程中，正确组合与不同性质的学习活动轮换，使脑力和体力活动交替，可较长时间保持学习活动效率，预防疲劳的产生和加深。年幼儿童的注意力不易持久，同一性质的活动时间要更短。;5、保护性抑制（protective inhibit）;二、学习疲劳和过度疲劳; 生理疲劳——肌肉组合子和神经系统的机能减退； 心理疲劳——心理因素也影响，如兴趣缺乏、厌烦等导致的工作效率下降。;研究疲劳的意义;疲劳的表现;上课时坐立不安、交头接耳、小动作多，周围稍有动静即转移注意力等。 条件反射实验可见错误反应增多。 有些个体的早期疲劳，内抑制障碍的表现不明显，而表现为对条件刺激的反应时间延长，反应量减少，脑力工作速度减慢和效率降低等，属兴奋过程障碍。 ;上课时出现呵欠和瞌睡，对刺激反应迟钝或无反应； 条件刺激不但引起错误反应增多，而且反应时延长，反应量减少； 有时出现后抑制现象，即不但对阴性刺激无反应，而且对紧随其后所给的阳性刺激也无反应。 ;儿童疲劳的特点及保健;过度疲劳（excessive fatigue）;（二）疲劳和过劳的原因;（三）疲劳的预防与消除;（2）首先要消除病因，如加强锻炼，增进体质，提供合理营养，积极防治疾病，创设良好的环境条件； （3）调整学校的教育过程，使学习活动遵循大脑皮层活动特点，教学内容、方法、手段适合学生年龄特征；;（4）实验表明，疲劳后通过适当的休息和睡眠可消除。活动和作业时间如以算术级数增加，机能恢复所需的时间则以几何级数增加。休息时间的长短不同，效果各异；休息时间也并非越长越好，休息太长，会降低注意的顺应性而影响活动的效率。;（5）多次短时间的休息比一次长时间的休息效果好。 （6）休息形式除了安静睡眠以外，还可依据大脑皮层镶嵌式活动的特点，进行积极活动式休息，即适当变换活动内容，使脑体活动交替，也可消除疲劳。;（四）学习疲劳的评价方法 ;1．体征与行为观察法 ：;2．教育心理学方法 ：（间接评价）;4．生理-教育心理结合法 ;第二节 教学活动卫生;一、课堂教学卫生; 1、教学内容和方法 2、课堂气氛调节 （教师人格是影响课堂气氛最主要的因素，他们必须具备下列素质条件：具备理解人和与人相处的能力，能约束自己，为人正派；有高尚的道德品质，热爱教育，关心学生，态度友好，品行善良；有一定的幽默感，善于启发学生，口齿清晰，板书工整，仪容端正、整洁。）; 3、课堂教学安排与环境 ①一节课时间的长短应根据儿童的主动注意时间确定。 年龄 3岁 5岁 7-10岁 10-12岁 12-15岁 主动注意 7m 15m 20m 25m 30m 时间 ②注意上课的环境条件，如左侧采光、适当照明；桌椅排列要有利于教学管理和视觉卫生；室内通风换气，防尘防噪音，保持清洁；学生的坐姿要正确，不要求手背后听课或长时间保持同一姿势。;4、不同课程教学卫生 化学课要注意实验室通风换气； 物理课要防止触电和烫伤； 计算机课要注意保护视力； 体育课要防止运动外伤； 到校外参观或实习时，要采取有效的安全防护措施。;二、考试卫生;2、学生方面 ①正确看待考试，考试只是一种手段，不是目的，考试终归是一种应激，总会出现一定程度的焦虑，适度焦虑有利于集中注意力，提高考试成绩； ②平时认真听课，做好课堂笔记，弄懂疑难问题，注意归纳分析，理论联系实际，增强应试信心。 考试过度焦虑者