中学语文教学设计_《秋天》.docVIP

中学语文教学设计 秋 天 万福店农场中心学校 胡晓明 教案背景：1、面向学生：中学 学科：语文《秋天》七年级上册 2、课时：1 3、学生课前准备：（1）朗读，初步了解诗歌内容。（2）自学生字词，读准字音，理解词义。 教学课题：使学生了解诗歌内容，初步掌握朗读的技巧，有感情地朗诵诗歌，培养学生发现美、感受美、追求美的能力以及热爱大自然的情感。 准确概括《秋天》一诗每节内容。 2、多种方式练读。 3、在配乐朗诵中感受秋天，书写秋天。 教材分析： 《秋天》是人教版七年级语文上册第三单元的内容。是现代著名作家何其芳的作品。诗不长，仅三节，很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；这三幅画面也可以用一个“纯”字来概括，有农民的淳朴，有渔人的悠然，更有少女情感萌动的纯真，这一切都是没有任何掺杂的、不需修饰的、最纯净的美。本诗语言流畅、优美，很适合对学生进行朗读训练和审美教育。 教学目标： 知识目标： 有感情地反复朗读并背诵全诗，积累词语。 能力目标： 把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目标： 培养学生热爱自然的情感和健康高尚的审美情操。 教学重点： 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点： 揣摩诗歌的清丽意象和情景交融的特色，品析准确生动的语言。 教学准备：1、多媒体课件 2、学生课前观察秋景 教学方法：诗歌语言优美，意境清新，感情充沛，所以指导学生进行多种方式的朗读，引导他们思考、交流、想象、品味。而本课的重点是体味诗歌意境，我在百度中搜索有关《秋天》的图片、音乐，经选择编排后制作成多媒体课件，创设情境，调动学生眼、耳、脑，理解品味作品，进入诗歌的意境，同时，也提高学生理解能力和感受能力。 教学过程： 这节课我按“引秋——诵秋——品秋——绘秋”进行教学。 一、引秋 秋，是历代文人墨客所钟情的对象，如杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 宋玉的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”每个人笔下的秋天都各具特色，那么，何其芳笔下的秋天又具有怎样的情怀呢？今天，就让我们一起走进何其芳的《秋天》。（设计意图：创设情境，引入新课。） 二、诵秋 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 （一）教师介绍作者：何其芳（1912-1977）现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》。《 秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。诗采用了直陈其事的写法，表面看来似乎简单直白，实则情味深长。表现了一派明朗纯净的诗意诗风。 （二）检查生字生词的掌握（设计意图：扫除阅读障碍。） 丁丁(zhēng ):伐木声。 幽谷(yōu gǔ):幽深的山谷。 栖息(qī xī):停留，休息。归泊(guī bó ):船靠岸回家。 寥阔(liáo kuò ):高远空旷。枯涸(kū hé ):干涸，没有水。 清冽(qīng liè):水清。 梦寐(mèng mèi):睡梦。 （三）利用多媒体展示诗歌原文并播放钢琴曲，教师泛读课文，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。（四）学生根据屏幕上划分好的节奏进行练读。（展示） 学生赛读，体会诗歌的语言美，意境美，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。（设计意图：读准节奏，读出感情，利用赛读互评的方式提高学生朗读的积极性。） 诵秋环节设计目的：这一环节能使学生感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，提高学生学习的兴趣。同时也突出了本课的教学重点。 三、品秋 学生主要围绕教师给出的问题讨论、质疑，探究全诗。 （一）整体把握：（设计意图：感受乡村气息，体味秋天味道，提高概括能力。） 为什么说这是一幅乡村秋景图，你从哪些词语中看出来的？ .诗歌描绘了几幅画面？请为每幅画面设计一个漂亮的题目。 明确：1、 幽谷 稻香 农家 渔船 牧羊女 —— 乡村 露珠 冷雾 白霜 草野寥阔 溪水枯涸——秋天 “农家丰收图”， “霜晨归渔图”， “少女思恋图”。（大屏幕配合展示相应图画。） （二）思考交流：（设计意图：深入把握诗歌内容，体会细微之处的情感变化。） 1、第一节（农家丰收图） ①写了哪两个场景？（伐木，收获） ②找出最能表