心理测量与评估.pdfVIP

第一章 绪论 第一节 心理测量与评估的基本概念 1. 测量是按一定规则， 给所考察对象在某种性质的量度系统上指定值的活动； 或者说， 测 量就是按一定规则，用某种性质的量度系统上的数值来描述所考察对象特性的活动 2. 量度系统：一叫名义量表；二叫顺序量表；三叫等距量表；四叫比例量表。 3. 测量的要素有二：一是测量参照点，它或是绝对零点，或是相对零点；二是测量单位 4. 在心理测量中，我们使用的却是测量的广义概念。 5. 心理测量就是按规则给所考察对象的心理特性， 在一定性质的量度系统， 即量表上指定 值的活动。 6. 对人的心理特征的测量， 大体可通过如下三条途径来进行： 一是测量者的观察， 在自然 条件下或特定情境下的观察； 二是有被测量者自陈报告， 在测量过程中的一边活动一边 报告；三是借助周围人的观察，有这些人向主测者报告。 7. 心理测量具有佳节性、相对性和主体间交往性的突出特点。 间接性：首先，被测量对象得到心理活动，无论是他的感觉知觉，还是他的感情态度，都不 是测量活动的主持者、 施测者所能直接观察与了解的。 其次， 人的心里是世界物质发展到最 高阶段的产物， 个体的心理特征性既是相对稳定的， 又是对人的行为活动起支配作用的， 因 而会在人的行为的各个方面不断表现出来。 ⑵ 相对性：心理测量的相对性是说，测量结果不能绝对化，要相对地来看待。这里有两层 意思：一是内部心理特性与外显行为间不存在确定性函数关系， 所以测量结果只有相对意义。 二是按心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值。 ⑶交往性： 首先，作为心理测量活动对象的受测者并非静止消极的， 只单纯接受施测； 相反， 他要积极作用于测量活动本身。 其次，测量活动所测的对象， 是受测主体的心理特性， 而主 体具有能动性， 所以应定要重视受测者在测量过程中的学习和迁移能力。 第三， 由于施受双 方都是能动主题，处在同一发展层级上，因而，有时其施、受地位也可以互换，并非绝对固 定。 8. 心理测验是心理测量的一种，一般认为是行为样本的客观而标准化的测量。 9. 心理测验定义所说的 “行为样本”的意思有三： ①测验所直接测察的是个体的外部行为； ②这些外部行为应是所要测察的内部心理结构的代表性“行为样本” ；③所测行为是否 能够成代表性“行为样本” ，要经实际检验由客观事实资料来确证。 10. 标准化：标准化使所有测量活动走向科学化的共同要求 。就心理测量来说，标准化包 括整个测验编制、施测与评分、分数解释等全部工作的标准化。首先，要求测验编制， 即测量工具的标准化。 ①是否经过项目分析和进行了信度、 效度检验， 是标准化区别于 非标准化心理测量的重要标志。 ②是否用检验指导书或测验手册来载明施测与评分时必 须遵循的明确而规范的要求， 也是标准化测验区别于非标准化心理测量的重要标志。 ③ 总之， 标准参照测验是否建立了 “各等级能做什么”的说明书或表，长模参照测验是否 建立了常模表，这是标准化测验与非标准化测量相互区别的又一重要标志。 11. 心理评估也是收集和整合有关人的心理特性、状况资料的活动。 12. ①总之， 心理评估是通过多种途径与方法， 使用多种工具来收集和整合资料的， 而心理 测量是只通过量化的方法，常在严格控制条件下使用标准化工具来收集资料的。因此， 心理评估与心理测量是有区别的。 从收集资