初中生物教学论文《拓展生物学教学资源激活生物课堂》.pdfVIP

初中生物教学论文《拓展生物学教学资源，激活生物课堂》 ——构建生物学高效课堂的反思 生物学的研究对象， 决定了生物学是一门很容易激发学生兴趣的学科。 我们 的教学实践中也一直在努力创建一种宽松、和谐、充满趣味的生物学课堂氛围。 从传统的挂图、幻灯片、实验课，到现代的实验探究、小组合作、多媒体辅助教 学等方式，可以说无论从教法还是从学法都在进行不断的改进和革新。 尽管如此， 生物课堂很多时候还是“一潭死水” 。我们在注重形式的同时，往往忽略了生物 课堂的内涵——源自生活、 指导生活。生物知识和生活知识存在一定的剥离现象。 如果能让生物课堂“活”起来，我们的生物学职能将得到更好的体现。 一、带着实物走进课堂 生物课是一门有趣的学科，她来源于生活，又服务于生活。平时在上课时， 我忽略了学生的感官感受，一般用语言来调动学生已有的知识经验， “还记 得……” “知道……吗？”是常用语式。殊不知把实物带入课堂的效果往往比用 10 句语言描述要强得多。 以前我也尝试把鱼骨带到课堂让学生认识动物的脊柱， 让学生自己搜集鸡的 长骨来认识鸟的长骨中空有利于减轻体重， 但是我感觉贯彻的不到位。 没有调动 好学生自己搜集材料的兴致，自己又太懒惰准备的材料不充足，所以效果不佳。 在我区构建高效课堂的活动中我听了很多优秀教师的课， 最大的感受就是： 把实 物带入课堂，真好！一位老师在讲《植物体的结构层次》时，准备了大量的实物 材料，比如菠菜叶、黄豆、芸豆、橘子、油菜苗（全株）等。学生不仅兴趣高昂 地研究这些我们生活中常见的生物材料属于哪一种器官， 还亲手剥开橘子认识橘 子中的各种组织， 甚至有学生亲自品尝橘子中的营养物质。 在极热闹的课堂气氛 中学生对于植物体的结构层次已是了然于心。 是呀，亲眼目睹、 亲身体验怎能不 带给学生崭新的体验和学习兴趣呢？以后我将把实物带入课堂更好地贯彻下去， 有条件要上，没有条件创造条件也要上，真正把生物课变成“生物”的科学。 二、开展活动提升效率 我国传统的教育方式是课堂授课制， 以教师讲授或学生自主学习为主， 更多 地局限于语言的交流。 而美国的学者杜威根据自己的教育理论与实践， 明确提出 “从做中学”的方式，主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系。 这种 理论现在已经在我国教育届进行了推广实践， 从人的发展规律来说， 这种 “做中 学”的方式更有利于学生个性及思维的发展。 但是我的教学实践中不能很好地践行这一教育理论， 我曾经对 “花哨”的课 堂教学很有抵触情绪，觉得表面看来热火朝天的学生活动会分散学生的注意力， 总是担心“活动”会冲淡教学主题，削弱学习的目的性，还浪费时间。后来我尝 试改变这种现状， 在课堂上组织一定的学生活动， 但是总感觉不够得心应手， 耗 时较多，效果也不大。 观摩了我们区课改之星展示课两位老师的课堂之后， 彻底 颠覆了我原有的担忧—— “活动”是为了更好地完成知识的学习。 我们在生活中 也有这样的体验： 亲身经历的事情印象总是格外深刻， 相信学生在课堂活动中不 仅能激发学习兴趣， 更是能够印象深刻地理