初中数学_有理数的加法第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有理数的加法》学情分析 学生在小学已经学过加法运算，知道加法的交换律和结合律，学生在上一课时已经探索总结出了有理数的加法法则，并进行了一定量的练习，但熟练程度还不够，并且对过去的加法交换律和结合律是否对有理数适用未进行讨论。 七年级学生是智力发展的关键年龄，逻辑思维从经验型逐步向理论性发展，观察力、记忆力和想象能力也随着迅猛发展，他们生性好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。 在教学中应该抓住学生这一生理特点，一方面应用直观生动的形象幻灯图像，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面，通过小组竞赛和互举例子创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 我利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参加探索发现，从而获取知识，在法则的得出过程中，直接向学生渗透了数形结合思想。 学生经过前一阶段的学习，对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上的合作交流也会做的相对较好。 《有理数的加法》效果分析 本节课学习的基础，是前一课程学习的有理数的意义，学生由于已经对相关概念有了掌握，因此不需要再在本课的教学当中对刚刚学习过的知识进行大量的复习，而是应该在教育过程当中利用生活当中的实例来引入教学内容，充分发挥学生的主体性，让学生主动地参与到探索过程当中，并引导学生自己对规律进行总结，从而获取本课的知识。而数轴的引入，则有利于学生总结规律，对于数形结合思想的渗透有着十分重要的作用。在实际的教学过程当中，笔者先通过书上基本练习与变式练习结合的方式，达到了训练双基的目的，从而使得学生的智力得到了一定程度的培养。在实际的教学过程当中应注意以下几点： （1）从实际问题当中引入有理数概念及运算含义。 （2）对于运算规律的总结，应鼓励学生通过自己的思考来进行。 （3）为了避免由于复杂性而导致的学生兴趣下降，学习应从整数运算出发。 （4）注重对实际问题的解决。 （5）学生在对规律完成归纳之后，教师应有针对性地做出补充。 在整节课中，我做到了以下几点; 1.注重新旧知识的联系 结合实际的情景，让学生能够更好地对有理数加法的意义进行体会，设计出不同的方法让学生进行合作交流，并对有理数的加法法则进行归纳。让学生之间进行共同探索，从而体验成功的喜悦，使得学生在教学过程当中的学习积极性有效提高，而利用合作交流的方式，也能够使得学生的团队意识得到有效的增强。 2.注重学生的主动参与 在教学过程当中，教师应要求学生遵循以下几种原则：和的符号进行确定，在确定符号之后再求出加数的绝对值，最后分析有理数的绝对值是相加还是相减。 3.从自身经验出发 为了使得运算的难度有效降低，并使得教学效果得到优化，教师在实际的教学过程当中就应该结合自身的经验来进行教学。 在问题情境当中，教师应该鼓励学生进行相应的交流讨论，并引导学生对有理数加法的法则进行总结，尤其是加法的运算率，这是因为：学生要学习数学知识通常都需要遵循一些规律，想要让学生在课堂的短时间之内对其有完全的认识难度较大。因此，在实际的教学过程当中，教师应该从实例出发，配合适量的练习，使得学生能够对运算法则进行更好的感受，从而对这一教学难点进行突破。 本节课有如下闪光点： 通过回顾已具备的部分知识与技能，让学生产生一个暂时成功感与满足感，达到了心理平衡 以提问的形式展现矛盾、问题，诱发学生好强、好胜的天性 分来展示不同做题方法，放手让学生探索 《有理数的加法》教材分析 本节的地位与作用 有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。 就第一章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分——有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式关键是这一节的学习。 本节的教学目标 1.知识与技能 （1）进一步熟练掌握有理