虫虫大聚会美术教学反思.doc

《虫虫大聚会》教学反思 虫虫就是昆虫，是我们在大自然中最常见的生物，对学生来说，昆虫的种类、形态都比较熟悉，让他们表现熟悉的事物比较容易也感兴趣。 以往上过这节课，通常一课时的教学，学生都能制作出自己喜欢的昆虫，效果也好，但有些单调，因为学生只选简单和容易的，对于制作那些过程复杂且难度较大的昆虫，却不予理会，所以，我们并不清楚学生到底掌握如何。 由于课文中虫子品种繁多，又想让学生全面掌握各种虫子的制作方法，再者，根据本课要求，学生在制作过程中必须对折、剪、添三种技法的综合利用，方可见效。想到教学中涉及面较广，经过再三考虑，把本课教学用视频指导来进行，大部分学生看了视频能大概了解操作过程，小部分同学还不清楚的可以亲自演示，做到每个学生都能掌握四种昆虫的做法。视频分别是蝴蝶、瓢虫、毛毛虫的制作方法，学生兴趣浓厚，教学效果良好，基本达到预设的教学目标。 让学生掌握了几种做法，能衍生出更多的昆虫做法稍显难了点，所以学生的作品以视频里的几种昆虫为主，缺了点创造性。我想，在接下去的课程当中要在这方面适当引导，比如多欣赏一些不同昆虫的造型，然后和学生研究这些昆虫用了哪些制作方法，这样更利于学生的课程操作，为他们创造减轻难度，作业也会更加丰富多样。 课后细想，课堂中有还有两个环节没考虑成熟： 1、在个别指导的时候忽略了彩色纸在投影仪上面示范（折纸）没有立体感，轮廓不清晰，导致画面模糊，学生看不清楚。（粗心大意） 2、自己设计的折法比较复杂，学生不易接受。（教师好教不一定让学生好学，强加给学生的知识不一定让他们接受，许多时候甚至是对立的，我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，原因很简单：整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，而不是教师善于教。从这个问题中发现开展自主学习，小组讨论是解决问题的最好方法。） 以上两点时刻牢记于心，有待改进。 对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2021年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1） 图1 图2 红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。 选编的练习容易引起误解 第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图 形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。 再如同上册第66页，（如图3） 图3 这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。 再比如第七册第15页，直线的画法 ，很容易让孩子误以为直线上有两点。 选编的练习容易占用孩子过多的时间 数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就 拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。