2019-2020年七年级地理上册第四章第三节《人类的居住地——聚落》教案人教新课标版.docxVIP

2019-2020 年七年级地理上册第四章第三节《人类的居住地一一聚 落》教案人教新课标版 一、教学总体设计主题 ： 教学目标 ： 【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。 举例说出聚落与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。 【三维教学目标】： 1、知识与技能： 能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 能够举例说出聚落与自然环境的关系。 、过程与方法： 本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终 身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了 “聚落与环境”的教 学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适 应，不同的环境下有不同的聚落。 针对“学习对终身发展有用的地理” 的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及 “世界文 化遗产”的保护内容，让学 生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识， 学生团队协作的精神。 并培养了 、情感态度与价值观 渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。 懂得保护世界文化遗产的意义。教学重点：聚落与环境的关系。 教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。 教学方法 ： 启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。 教学用具 ： 多媒体展示、“开拓谷”地形图、世界气候类型图 学法指导 ： 通过读图提取信息、合作讨论等 ， 培养学生分析、归纳、创新等能力。 、教学过程设计 步骤 教 师 教 学 过 程 备注说明课前铺垫 音乐，幻灯片播放天津城市景观图片 新课导入 冈恻在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地 方的景观图片嘛？ （学生集体回答） 由家乡开始本课学习增强学生的兴趣 教师总结 这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡一一天津，是 我们每天生产劳动与生活的地方。 可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我 们学习、工作、娱乐 进行各种社会活动的场所。  引出聚落概念 引出课题 教师过渡 像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他 称为聚落。今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。 媒体展示 课题：人类的居住地一一聚落 聚落作为人类适应自然、利用自然的产物，它的形成与 发展无不体  天津 1897 年、197 年及 新课讲授 现出人类文明的结晶。就像我们的家乡天津，从 明朝天津设卫发展到今天已经经历了 602 年的历程，这一过 程其实也是天津人不断适应自然，改造自然的过程。 现在的地图 教师过渡 今天我们就共冋来感受做一次聚落建设的开拓者。合作学习 聪明的开拓者一一安居乐业 情景设置 角色扮演 活动具体 要求 在青山环抱，绿水环绕的地方有一块世外桃源 开拓 谷。这里气候温和、湿润，土壤肥沃，自然资源丰富。有一 天这里开了一群聪明的开拓者，他们在这里建设自己的聚落， 通过辛勤的劳动收获丰硕的果实 就这样，他们开始了世 世代代安居乐业的生活 如果今天你们是这些聪明的开拓者的话，你们也能够世 世代代安居乐业的生活在开拓谷中呢？！ 那么今天这节课我们来体验这个过程。 以小组为单位进行合作探究。每个小组都会得到一张“开 拓谷”的地形图，禾 U用我们学习的“地图”的相关知识，在 地形图上为自己小组的聚落选址并在图上表明，冋时总结出 选址的原因。 讨论结束后，我们请小组代表上前来进行成果展示：小 组代表发言由两名成员合作完成：一名成员利用多媒体展示 出小组讨论的聚落选址位置并阐述原因，另一名成员结合同 伴的叙述在黑板上列举关键词。 希望同学们在合作探究过程中每个人都能积极的参与其 中，发扬探 索与创新的精神，同时也认真聆听同伴的意见， 共冋协作商讨，确定出一处你么认为最理想的安居之所。  “世世代代”暗含着可持续发展观点 教师明确学习任务，便 于学生合作学习的顺利 开展 学生活动 讨论结束教师过渡 教师给每一小组发一张“开拓谷”地形图 学生小组为单位合作探究学习 教师深入学生之中，听取合作过程，并给予指导 我们的讨论先告一段落。刚刚同学们在合作探究的过程 中都非常好的做到了参与、创新、聆听、协作。下面我们选 取 3 个小组来展示一下讨论的成果，在展示的过程中，我们 同样需要体现出我们小组队员之间的协 作。在这个过程中也 同样希望我们每个同学都仔细来听，共同来分享我们 同学们 的探究成果，认真的思索，我们最终来看看哪一组的方案最 为科学、合理，哪一组能够真正的做到“世世代代安居乐业 的生活”。  “尊重、分享”也是对 学生情感教育的体现 学生发言 学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词 教师点评，即使纠正学生发言中出现的问题 合作展示培养学生团队 意识 教师总结 通过刚刚冋学们的发言，我们看出冋学们在建设自己的 聚落都不约而同的考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然 资源等因素