《小英雄雨来》教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 《小英雄雨来》教学反思 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《小英雄雨来》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。  《小英雄雨来》教学反思1 《小英雄雨来》一课是原五班级上册选编的课文，新课标试验教材把它支配在了四班级下册第四组的第二课。我觉得这么长的课文，对于四班级的同学来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让同学在阅读中了解战斗年月人们的生活，学习小英雄雨来英勇机灵的品质，从中受到爱国主义训练，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位喜爱祖国，不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。  1、了解课文写了雨来的几件事。  2、谈谈自己感受最深的地方  3、复述故事  4、给各部分概括小标题。  胜利之处：  1、抓重点，第三、四部分重点指导朗读，第一、二、五、六部分引导同学快速阅读，训练同学用不同的方法快速理解课文内容。  2、在朗读，快速默读之后，引导同学相互争论、沟通各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。同学在争论中很热忱、乐观发言，言语虽有差别，但基本上都能抓住宅讲内容。  3、在同学充分自读的基础上，让同学自由谈谈自己感受最深的地方。许多同学都能抓住重点语句，谈出自己的体会，依据同学的回答，雨来的英勇、爱国、机灵、宁死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。在同学回答的基础上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的共性。  4、在理解课文内容的基础上，引导同学用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题，进而加深对课文的理解，同学第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，同学很有爱好，争论、沟通。  不足之处：  1、课文较长，赐予同学的朗读，快速默读的时间显得不足，对同学理解课文内容有所影响。  2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。 《小英雄雨来》教学反思2 《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得学校生读。教学之后我有以下几点反思：  1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。  2、让同学广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让同学体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。  3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得同学效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让同学能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 《小英雄雨来》教学反思3 《小英雄雨来》一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了同学，同学对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中,我引导同学抓住英雄质疑,即为什么说雨来是英雄?文中哪些地方反映出来了?同学们带着问题跳动式阅读,边看边勾画,不时地还三两同学在一起谈论一下,气氛特别热闹.在沟通中,我抓住文本,引导同学阐述自己的看法,体会雨来的英勇,机灵,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒.尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处,同学的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明同学们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进了那个战斗年月.结束时,我设计了和雨来交友的活动,鼓舞同学给雨来写信,说说他的优点,写写自己的感受,同学们更是乐观仔细,写出的感受颇深.  同学们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让同学还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“老师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘哗啦哗啦’、‘叽里哇啦’、