分数的初步认识.docx

附件2：教学设计参考模板 基本信息 学 科 小学数学 年 级 三年级上册 教学形式 新授 教 师 江碧良 单 位 奉化市江口街道南浦小学 课题名称 分数的初步认识 学情与教材分析 课程标准实验教材，对分数的认识分为两个阶段学习。第一学段是分数的初步认识，主要任务是初步认识分数的意义，即了解分数的产生，能认、读、写简单的分数，能根据分数单位的意义进行分数单位的简单计算。第二学段是分数的进一步认识，即进一步理解分数的意义，拓展单位“1”，沟通小数、分数、百分数之间的关系，能进行简单的分数的四则运算和解决与分数相关的向题。 “分数的初步认识”是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，是学生数概念的一次新的扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初学分数会感到一定的困难。因此，在教学中要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 教学目标 1、使学生结合具体情境初步感知分数的产生过程，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并能借助直观的方法比较这类分数的大小。 2、能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、 使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程与方法 情景引入，理解“平均分” 师：今天，老师带来了两个好朋友“聪聪、明明”，现在这节课就让她们和大家一起学数学好吗？有一天，他俩去野餐。瞧，他们正准备分东西呢。 课件出示4个橘子，可以怎么分？2瓶水呢？ 师：同学们，每份分得同样多，数学上我们把它叫做——平均分 （板书） 出示一个蛋糕 师：可是现在只有一个蛋糕了，还能平均分吗？ （板书：一个蛋糕平均分成2份） 你会分吗？每人分得多少？（一半） 如果让你来分，你打算怎么分？（生演示分法） 蛋糕的一半在哪儿？用手指一指. 师：看来，每份都是这个蛋糕的一半。那一半该用一个什么数来表示呢？还能用我们以前学过的数来表示吗？ 方案1： 生可能会说出1/2 师：听说过吗？像1/2这样的数就叫做分数。今天这节课我们就来认识分数。（板书课题） 方案2： 学生说不出1/2。 师：看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来认识分数。（出示课题） 认识1/2 1、认识蛋糕的1/2 师：仔细观察，我们把这个蛋糕平均分成了几份？（写——，2）一半正是这两份当中的一份，（写1），也就是1/2。 谁会读？齐读1/2. 师：（指着蛋糕）这是蛋糕1/2，那一份呢？（1/2） 看来，每一份都是它的1/2. （板书：每份是它的1/2）这个它指的是谁呀？ 师：现在你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？（同桌互说、齐读） 师：你认为这句话中，哪些词是比较重要的的呢？ （平均分、每份、它） 2、研究长方形的1/2 师：这是一张长方形纸，它的1/2又该怎样表示呢？ 操作要求：1、动手折一折，然后把它的1/2用彩笔涂上斜线。 2、同桌交流，你是怎样得到这个长方形纸的1/2的。 集体交流学生的作品： 先请一个学生带着作品上来说说，然后请不同折法的学生展示作品，并判断这些作品能否用1/2表示。接着教师出示几幅不是对折但是平均分的作品。 师：为什么折法不同、涂法不同，但他们都表示1/2呢？ 引导学生说出：因为都是把这个长方形平均分成了2份，一份就是它的1/2. 师：看来，折法不同没关系，只要是平均分成2份，每份就是它的？（1/2）。 2、判断图形的1/2 认识几分之一 师：同学们，这是1/2、1/3，你还想认识几分之一呢？ 生：1/4、1/5…… 师选择其中一些分数写下来：1/4 1/6 1/8…… 师：想不想也用一个图形表示你想认识的几分之一呢？ 操作要求：拿出一张纸，折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 集体交流： 师：你把图形平均分成了几分，涂色部分是它的几分之一？ 学生个别交流后，在小组内交流。 师搜集１/４的作品，贴在黑板上。 师：这些作品有长方形、正方形、圆形、六边形，它们的形状都不相同，但它们有相同的地方吗？ 师：为什么形状不同的作品都可以用1/4表示？ 引导学生理解：它们都是把一个图形平均分成4份，涂色部分是其中的一份。 师：看来不同形状的图形可以表示相同的分数。那相同的图形能表示不同的分数吗？ 谁是用圆折分数的，请你举起来。 比较几分之一的大小 贴上1/2和1/4 师：仔细观察涂色部分，这个涂色部分是几分之一？（1/2）这个涂色部分