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提升教育品质呼唤智慧型校长 作者：田慧生 注：田慧生，系教育部基础教育课程教材发展中心主任、研究员。 ■对个体而言，智慧是人生的一种品质状态和境界；对教育而言，教育智慧则首先体 现为教育的一种品质状态和境界。 ■智慧型校长应具备这样几个特征：有思想、有能力、有胸怀、有个性。要把这样几 种品质集中在一起，并有所表现。 ■乐于学习、勤于思考、敏于实践、勇于创新、善于总结，是智慧型校长成长的基本 策略。 推荐内容 ? 近年来， 随着新课改的不断推进和逐步深化， 我国的中小学教学实践、 管理实践中不断 暴露出一些问题。对中小学教师、校长而言，这些问题突出地表现在教育理念、管理模式、 教学实践及评价等方面。 可以说， 我国中小学教育教学正面临改革攻坚的一个新阶段。 面对 新的问题、 新的挑战， 从教师专业发展的路径寻求解决方案无疑是十分必要的， 也取得了较 好成效， 却无法从根本上突破制约素质教育健康发展的瓶颈。 推进素质教育、 提升教育品质， 需要教育智慧，呼唤智慧型校长大批涌现。 在现实社会生活中， 智慧首先是每一个个体生命活力的象征。 同时，智慧是在知识、经验习 得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发出来的。 CFP供图 什么是智慧、教育智慧 何谓智慧？不同的认识角度会得到不同的答案。 在现实社会生活中， 智慧首先是每一个 个体生命活力的象征。 一个有智慧的人总是充满了活力， 这是一个人区别于他人的重要表征。 从具体的形成过程看， 智慧总是和每个个体所生活的社会文化心理背景密切相关。 同时， 智 慧是在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发出来的，并 且需要在知识、 经验习得的基础上得到提升。 然而，智慧不简单地等同于知识，亦不简单地 等同于经验。智慧的构成是一个复合体，它包含知性、理性、情感、实践等多方面的内容并 且在这些层面上予以表现。 从某种意义上说， 一个人智慧的形成分为两个阶段， 第一个阶段是系统接受教育的时期， 早 期教育阶段可为人生智慧的形成奠定最为重要的基础， 这是其他任何活动无法替代的， 智慧 的形成离不开教育。 同时，智慧是需要一生去追求的，在不同的人生阶段， 每个人对智慧的 追求会有所不同， 人生的历练对一个人智慧的形成是至关重要的。 正是在这个层面上， 人们 对“失败是成功之母”的理解才更为深刻，对“逆境是个人成长的宝贵财富”的意义才更加 珍视。不管是一帆风顺，还是身处逆境，只要能够勇敢地面对、很好地总结，这个过程就会 成为智慧生成的重要源泉。 推荐内容 教育在人类智慧形成过程中具有不可替代的作用， 这是人们关于教育与智慧关系的一个 基本看法。 尽管如此， 却不能简单地得出教育能自然地开发人类智慧的结论。 因为不同类型、 不同品质的教育， 对智慧开发的意义和价值是大不相同的。 良好的教育能最大限度地启迪和 开发人的智慧， 不良的教育、违背规律的教育则会扼杀人的智慧。 有鉴于此，我们必须高度 重视教育智慧这一根本性问题。 对个体而言， 智慧是人生的一种品质状态和境界； 对教育而言， 教育智慧则首先体现为 教育的一种品质状态和境界。高品质、高境界的