小学数学动态生成性教学的研究课题研究方案.pdfVIP

《小学数学动态生成性教学的研究》课题研究方案 《小学数学动态生成性教学的研究》课题研究方案 一、课题 的提 出 一、课题 的提 出 1.中国社会已进入 21 世纪，已进入了一个因科学技术、社会生产力高速发展和市场经 1.中国社会已进入 21 世纪，已进入了一个因科学技术、社会生产力高速发展和市场经 济机制确立而产生深刻社会转型的新时代。新时代需要一代新人，需要新的教育。课堂教学 济机制确立而产生深刻社会转型的新时代。新时代需要一代新人，需要新的教育。课堂教学 是学生在学校中参与的基本教育活动，而学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的 是学生在学校中参与的基本教育活动，而学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的 一部分。因此，我们必须研究学生对教育活动的主动参与，研究在教育过程中学生主动性的 一部分。因此，我们必须研究学生对教育活动的主动参与，研究在教育过程中学生主动性的 培养与发展，研究促使学生实现智慧和才能的培养与发展的策略措施。 培养与发展，研究促使学生实现智慧和才能的培养与发展的策略措施。 2.叶澜教授在 “新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一 2.叶澜教授在 “新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一 个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因 个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因 此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新 此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新 的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。新课程标准也指出：“数学教学是数学活动的 的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。新课程标准也指出：“数学教学是数学活动的 教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的 教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的 教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数 教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数 学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。因此，我们 学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。因此，我们 认为对课堂教学中 “动态生成性”进行研究很有意义。 认为对课堂教学中 “动态生成性”进行研究很有意义。 3.当前，随着对课堂研究的不断深入，我们不难发现，我们的数学课堂虽然有了一定的 3.当前，随着对课堂研究的不断深入，我们不难发现，我们的数学课堂虽然有了一定的 民主和开放，但有很多时候还是局限在教师预设的方案进行：教师的教学设计思路局限了学 民主和开放，但有很多时候还是局限在教师预设的方案进行：教师的教学设计思路局限了学 生的思维扩展，教师某些程度上还是不能跳出原有的设计框架，总是在想方设法将学生的想 生的思维扩展，教师某些程度上还是不能跳出原有的设计框架，总是在想方设法将学生的想 法归结到教师本身的设计上；课堂中，学生的活跃思维，创造性的想法，我们的老师出现了 法归结到教师本身的设计上；课堂中，学生的活跃思维，创造性的想法，我们的老师出现了 很多的 “失察”，有时更是出现了很大程度的 “失控”；课后的总结还是局限在学生对本堂课 很多的 “失察”，有时更是出现了很大程度的 “失控”；课后的总结还是局限在学生对本堂课 的知识、技能的掌握状况如何，而没有提炼学生对数学与生活的有机感悟，没有提炼学生在 的知识、技能的掌握状况如何，而没有提炼学生对数学与生活的有机感悟，没有提炼学生在 学习过程中的情感体验、价值观的形成等等。总而言之，也就是仍旧很大程度上局限在或没 学习过程中的情感体验、价值观的形成等等。总而言之，也就是仍旧很大程度上局限在或没 有真正摆脱原有的教学模式，没有真正体现学生的生命性。因此，研究教师与学生在课堂上 有真正摆脱原有的教学模式，没有真正体现学生的生命性。因此，研究教师与学生在课堂上 的 “生成”问题势在必行，《小学数学动态生成性教学研究》就有十分重大现实意义。 的 “生成”问题势在必行，《小学数学动态生成性教学研究》就有十分重大现实意义。 二、课题研究的理性思考 二、课题研究的理性思考 1.理论依据 1.理论依据