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《岳阳楼记》教材解读 《岳阳楼记》教材解读 《岳阳楼记》教材解读 《岳阳楼记》 每一片景色，都是一种心境。 大自然全幅生动的山川草木、 云烟光色、亭台楼阁， 对人类绝不是不有关的 存在。每一片飞花，每一线星光，都寄望着我们深深的感情。 今天我就以此为基点来解读授课课文 ——《岳阳楼记》。 我将从文体解读、授课策略、授课精要和授课方案四个方面来进行解读。 一、文体解读。 《岳阳楼记》选自人教版《语文》八年级下册第六单元的第二篇文章。本单 元所选的课文， 以写景记游的古代散文为主。 有的表达旷达胸襟， 有的显露自得之乐，有的抒发安适之情。所记景色不同样。表达心境不同样。 本文《岳阳楼记》以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生 发讨论。环环相扣，层层蓄势。表达了作者 “天生下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的伟大胸襟。 文章句式长短井然有序，大量使用骈句，语言凝练，形象而富饶音乐美。这是一篇融景美、情致美、语言美、思想美的千古美文，特别值得品味和研究。 二、 授课策略。 八年级的学生，已经有了必然的文言基础，并懂得必然的朗诵技巧，可以英勇放手让学生自己去梳理基本知识， 品味文章，以培养和提升学生的自主学习能力。尔后在鉴赏阅读这个授课难点上师生共同进行研究。 为此，依照新课标提出的三维目标要求，从知识与能力、过程与方法、感情 态度价值观这三个维度， 对文章进行整合， 再结合学生的实质情况， 确立了以下授课目的。 知识与能力目标： 1、认识作者，写作背景以及文体特点，掌握一些常有的实词和虚词。 过程与方法目标： 2、推断本文寓意，领悟课文将叙事、写景、抒情、讨论巧妙的结合在一起 的写作手法和 “骈散 ”结合的特点。 感神态度与价值观目标： 3、感觉作者伟大的胸襟和理想， 领悟作者的人格魅力， 惹起对人生的思虑。 授课重难点的确立。语文新课标要求 “欣赏文学作品，要有自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能联系文化背景做出自己的议论。 重点：领悟课文将叙事、写景、抒情、讨论巧妙的结合在一起的写作手法和 “骈散 ”结合的特点。 难点：感觉作者伟大的胸襟和理想， 领悟作者的人格魅力， 惹起对人生的思 考。 三、授课精要。 （一）语文新课标指出：教师可是授课活动的组织者和引导者。因此，在设计这堂课时，突出“教师为主导，学生为主体”的理念，经过创立情境法、朗诵法、 分组讨论法等，让学生更多的接触文本，把发现、体验、感悟的权益交给学生。特别要指导学生屡次朗诵，运用多种形式的朗诵，以读促学，以读生情，以读明理。 （二）、学法指导 1、预习法：激励学生在课前采集有关本文的资料，形成优异的学习习惯。 2、 朗诵法：指导学生屡次朗诵文章，从朗诵中感觉文章的内涵。 3、 研究法：引导学生积极参加，敢于公布自己的见解，养成合作  研究的 学习风气。 （三）授课程序。我设计了以下七个授课步骤：创立情境导入新课；整体感 知，走进课文；品味语言深入课文；提出问题协作思疑；拓展迁移领悟人格；师 生小结升华课堂；课后作业温故知新。 一、 创立情境导入新课。 创立情境的目的在于帮助学生形成学习动机， “洞 庭天下水，岳阳天下楼。 ”以 ppt 图片配合古对联导入。 二、 整体感知。言文并重。 在部署学生预习的基础上，第一课时重在析“言” 。 1、 交流资料，认识背景。明确范仲淹与滕子京的背景。 2、 抓住重点词的讲解，劝导词句。 3、 认识每一段的马虎，整体感知。 4、 屡次朗诵，进一步感觉作品的行文思路及文章风格。 在整体感知的基础上，第二课时重在析“文” 。 品味语言 深入课文 1、复习导入，理清行文思路：文章开交代修楼、作文的来由。第二段转入 正文对光景环境先加以概括。 在第三段、第四段详尽写岳阳楼的两种不同样景色和 旅游者所生发的不同样感情。最后一段作者谈到古仁人的情怀，点明主旨。 2、授课精要。 以两个“异”字，引对全文脉络与感情的掌握。 问题设计：有感情地朗诵全文，说说“览物之情，得无 异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容。 设题目的是使学生在朗诵背诵全文的基础上，正确理解课文的重点难点内容。提升完成授课目的的有效性。 （1）“览物之情，得无异乎”出现在第二段，也就是概括巴陵之胜状此后，“但是”一转，引出新的境地，由单纯写景，到以情况交融的笔法来写“迁客骚人”的“览物之情” ，进而构出全文的主体。 这里的“异”，是指不同样的自然光景惹起出的“迁客骚人”不同样的感想，即 “悲”与“喜”两种不同样的心境。 由此，引入下文第三段的“悲”――悲凉的情境，由天气的恶劣写到人心的 凄楚。用四字短句，层层衬着，渐次铺叙。霪雨、阴风、浊浪构成主景，使日星 无光，山岳